試論用視聽影視模仿教學提高學生的音樂感受力

音樂教育的本質是美育，音樂教育的魅力在于以情動人、以情感人、以情育人。它的特點就是通過各種藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，使人得到美的享受，所以，情感被稱為是音樂教學中的靈魂。音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，因此，音樂欣賞課是音樂教學中重要的課程之一。教師為了開拓學生的音樂視野，提高學生的音樂素質，課堂中讓學生欣賞大量的中外音樂作品，收到了一定的效果，但近些年來，新生入學的專業水平比以往大有下降，學生的音樂基礎和文化素質淺薄，對音樂的理解和感受音樂的能力十分有限，難以接受，缺乏理解和感受音樂作品內涵的能力，久而久之，他們就覺得音樂欣賞課呆板、枯燥，因而對學習產生抵觸情緒，這對于提高學生的音樂素質是不利的。那么，如何轉變課堂教學模式和盡快扭轉這些不良的現象，筆者通過從多年音樂教育教學的實踐經驗，總結了一些關于提高學生音樂感受能力的教學經驗和方法與同行交流。

一、視聽結合的教學方法

在音樂教學中，可采用多種現代化教學手段來提高學生的音樂感受能力，利用豐富多彩的多媒體網絡教學直接傳遞感情信息。首先，我們要讓學生明白這樣一個道理；為什么同樣是一個老師教出的學生，同樣演唱或演奏一首歌曲或一首樂曲，他們的音準、節奏、速度等等都對，但聽起來的整個效果還有差異呢？這實際上就是各自內心對音樂的感受問題。

傳統的音樂欣賞課，除了聽還是聽，可初學音樂的學生，對于音樂修養與音樂審美方面似乎一片空白，對于多數音樂作品的內容、風格、背景以及演奏樂器等等缺乏了解，因而對音樂欣賞課感覺呆板、枯躁，提不起學習的興趣，特別是一些非音樂院校的學生，他們連常用的一些民族器樂與西洋器樂都沒見過，更何況去辨聽這些樂器的音色和特點呢？如今可利用多媒體輔助音樂教學，采取視聽結合的教學方法，把常用的各種樂器——展示在屏幕上，并使學生能視聽到演奏者演奏出各類樂器的音色與特點，以及感受到各樂器在演奏中的表現力，加深對各樂器的了解。音樂欣賞要從最通俗、最易懂的中國小作品入手，通過這樣視聽結合的基礎教學，學生才能由淺入深、由初級到中高級，循序漸進地對各音樂作品進行視聽感受，逐步培養學生對音樂的聽覺感受能力與音樂審美能力。如通過多媒體讓學生視聽竹笛與雙簧管優美明亮的音色，要求學生各自談談聽后的感受，學生感受到似乎把他們帶到了美麗迷人、春光明媚的田園景色等。視聽圓號獨特的音色，學生感受到仿佛出現朦朧的清晨或山谷回音的效果等。通過這樣的教學方法，以加深學生對各樂器音色與表現力的了解，逐步培養學生的聯想與想象力，其后欣賞作品選段和小型作品就顯然輕松多了。如學生通過視聽小提琴協奏曲《梁祝》的“樓臺相會”選段后，能基本準確地說出作者巧妙地利用小提琴和大提琴的豐富表現力，表現了梁山泊與祝英臺在樓臺互訴衷腸的真摯愛情等等。這對于初學音樂的學生有如此感受，說明已有了成效，達到了我們基礎教學的目的。

通過這樣的教學方法，學生學習起來明白易懂，并有效地突破了教學難點，課堂上的學習氣氛比以往活躍多了，從而提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，奠定了學生良好的音樂基礎。

二、影視音樂的教學方法

音樂是情感的藝術，教育效果主要體現在熏陶、體驗、感染等情感的層面上，要注重學生對音樂的情感體驗和音樂的審美情趣。而提高學生的音樂審美能力和修養不僅僅在課內，課外的很多形式更加不容忽視，如利用影視音樂來引導學生，借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，而豐富學生的情感體驗，讓學生根據自身的感受去表現音樂，這是音樂教學達到以情感人，以情育人的最終目的。一般說，電視電影青少年與成年人都喜歡看，而銀幕上所出現帶配樂的片段，都是經過作曲家們根據其反映的內容情節所精心創編的，所以影視音樂能有效地反映出喜、悲、哀、樂等等，觀眾的感情變化也是隨著影片所反映的內容情節而變化，有時催人淚下、有時令人心花怒放等等，這就是影視音樂的魅力。

在教學中，可常利用多媒體播放些帶配樂的影視片段，讓學生感受音樂強烈的表現力，同時也給學生一個充分展示自我情感的空間，讓學生講述自己的感受，通過這樣的方法來激發與提高學生的音樂感受力和想象力等等。如電影《冰山上的來客》中的一配樂片段：當連長看到站崗被凍死的戰士阿米爾時，萬分悲痛地大喊阿米爾的名字，向天鳴槍，銀幕上頓時出現雷電交加、雪崩地裂的畫面，同時音樂響起了《懷念戰友》歌曲的前奏，整首歌曲與同時展現在銀幕上的畫面扣人心弦，使學生動之于情……由此可見，這種視聽藝術的融合，更能加深學生對音樂的理解，學生對這樣的上課形式，反饋很好。

通過利用影視音樂的教學方法，還可增加學生對各民族音樂與民族風情的了解，如《五朵金花》、《劉三姐》等多部優秀民族影視的歌曲，雖早已家喻戶曉，流傳至今，但對現在的青年學生來說似乎并不了解，還須多讓學生視聽反映少數民族的影視音樂，加深對各民族音樂與民族風情的印象，并通過影視音樂了解到更多具有民族代表性的民族樂器，如葫蘆絲、冬不拉、馬頭琴、獨弦琴等等，要讓學生牢牢地記住“只有民族的東西才能走向世界”。

眾所周知，音樂素質的提高是靠長期日積月累而來的，讓學生多感受影視音樂也是提高學生的音樂素質之一，因此，在課堂上，用影視音樂來呼喚學生的情感，時刻把握情感這條主線，用音樂情感與情緒的這種特質來不斷豐富學生的體驗和提高學生音樂感受能力，誘導學生從“要我學”，轉變為“愿學”，“好學”，“樂學”，從而真正的提高學生的音樂素質。

三、模仿學習的教學方法

長期以來，由于傳統教育思想的影響，我們的音樂教學習慣以傳授知識，訓練技能為主要方法，這樣的我教你學、我講你聽的傳承式教學，牢牢地禁錮著學生的思維，學生只能被動地接受一個“標準答案”，而沒有自己的獨立思考與見解。我們知道，光靠課堂內的教學實踐是不夠的，必須把課堂教學延伸到課外去，以解決一些在課堂上不能解決的問題。

音樂課（特別是音樂技能課）實際上就是一門模仿課，老師在課堂上對學生所傳授的知識與方法，目的就是讓學生按照老師的方式方法去進行演唱和演奏等，學生通過視聽老師的教學后，模仿著老師的方式方法去進行演唱和演奏，一般來說模仿得好，就是有進步。過去，在國外曾經有位很受歡迎的著名歌唱家，可他從沒上過一天聲樂課，完全靠模仿唱片演唱而成名。近年來，很多國家也同樣出現一些沒學過聲樂的歌星，有些人模仿的原唱原奏讓人很難辨清真假，許多優秀的音樂家，他們的成功都離不開模仿。實際上就是她們長期通過視聽、感受和模仿歌曲音樂，從而形成的良好音樂素質。

課余時間里適當的模仿演唱一些自己喜歡的歌曲（與自身條件相似的），模仿感受唱片的演唱也是一種學習，但強調不能盲目地完全模仿，也要注意自身的特點和風格。有時也可利用多媒體教室給學生上小組聲樂課，首先讓學生視聽和感受幾遍歌曲，然后一句句地進行模仿演唱指導，同時也讓學生之間相互指正，互相交流學習等、通過不斷的進行模仿～感受、再模仿～再感受，逐步提高音樂感受能力。同時特別強調，除了模仿學習演唱技巧與演唱表情外，更重要的是要學會聲情并茂的演唱，才能打動聽眾，與之產生共鳴，同時，學生們的音樂素養也會得到很好的提高。

（作者單位：柳州城市職業學院）