構(gòu)建高校青年教師發(fā)展的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

一、青年教師的發(fā)展需要合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

近年來，伴隨高等教育的跨越式發(fā)展，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化。據(jù)教育部人事司統(tǒng)計(jì)，2006年全國普通高校專任教師為107.60萬人，其中30歲以下教師為30.02萬，31-35歲的教師為19.99萬，36-40歲的教師為17.21萬，也就是說40歲以下的教師占總數(shù)的62.47%。可以這么說，青年教師正在日益成為高校教學(xué)科研的生力軍，若學(xué)校能為他們提供有效的保障，制訂合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，使青年教師保持專業(yè)發(fā)展勢(shì)頭，必將對(duì)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高產(chǎn)生長效作用。

因此，在人事制度改革不斷深化的形勢(shì)下，努力構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)心、尊重、滿足青年教師的合理需求，激勵(lì)、保護(hù)、促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)青年教師的全面發(fā)展，是高校面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，也是高校能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。紹興文理學(xué)院是一所地方性普通高等院校，2007年專任教師1070人，40歲以下教師數(shù)639人，占59.7%。伴隨著跨越式發(fā)展的進(jìn)程，學(xué)校較好地構(gòu)建起了有利于青年教師成長發(fā)展的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，既重視他們的專業(yè)成長過程，又重視他們的階段性成績(jī)，把發(fā)展性的評(píng)價(jià)與績(jī)效式評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)新了一種互補(bǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使各類考評(píng)對(duì)于青年教師來說，成為了一種自我檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善、自我發(fā)展的過程。

二、促進(jìn)青年教師發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制

1.以導(dǎo)師的評(píng)價(jià)幫助青年教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)。由于教學(xué)任務(wù)重，許多青年教師在沒有教育學(xué)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下就開始教學(xué)生涯。他們面臨的首要問題是要過教學(xué)關(guān)，解決好“教什么”和“如何教”的問題。為了幫助青年教師盡快地站穩(wěn)講臺(tái)，學(xué)校在采取崗前培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功大賽等基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了青年教師導(dǎo)師制工作。學(xué)校規(guī)定導(dǎo)師的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展，不涉及獎(jiǎng)懲因素，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師年終考核不直接掛鉤。這樣做容易使得新教師把導(dǎo)師當(dāng)作醫(yī)生那樣，坦誠地反映自己存在的問題，希望得到最好的“診斷”；導(dǎo)師也能夠拋開種種顧慮，熱情幫助，“對(duì)癥下藥”，共同探討先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，形成一種平等、真誠、合作的評(píng)價(jià)關(guān)系。

另外，學(xué)校專門設(shè)立了教育教學(xué)總督導(dǎo)（校長助理）1名，成立督導(dǎo)處，組建校院兩級(jí)督導(dǎo)組織，投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持導(dǎo)師制工作，除了提出具體的指導(dǎo)任務(wù)和要求外，還進(jìn)行定期地檢查、考核與獎(jiǎng)勵(lì)，為導(dǎo)師制工作提供了必要的保證。

2.以教學(xué)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)青年教師的教學(xué)驅(qū)動(dòng)力。在實(shí)施導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，學(xué)校還制定了“青年教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”制，要求教學(xué)一線的青年教師都要進(jìn)行教學(xué)達(dá)標(biāo)認(rèn)定，鞭策青年教師提高教育教學(xué)技能。達(dá)標(biāo)成績(jī)與院系教學(xué)工作評(píng)定掛鉤，以此促進(jìn)院系領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校每年舉辦教學(xué)基本功、優(yōu)秀教案、多媒體制作等競(jìng)賽，要求青年教師必須參加其中一個(gè)競(jìng)賽，形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的教學(xué)風(fēng)氣。通過競(jìng)賽讓那些課上得好、深受學(xué)生歡迎的教師盡快脫穎而出，成為青年教師學(xué)習(xí)的榜樣并作為骨干教師培養(yǎng)。

另外，學(xué)校還花大力氣積極組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，注重在“重點(diǎn)課程”、“教改項(xiàng)目”等建設(shè)載體中注入青年教師的力量。通過“專項(xiàng)培養(yǎng)基金”、“參與重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)及項(xiàng)目研究”等措施，大力推進(jìn)青年教師成長工程。學(xué)校為青年教師預(yù)留了一部分科研和教學(xué)經(jīng)費(fèi)，如：規(guī)定每年學(xué)校的教改項(xiàng)目接近1/3由青年教師擔(dān)任，使絕大部分青年教師能夠“一年起步”、“三年上路”、“五年形成自己的路”。

3.以學(xué)生工作經(jīng)歷促使青年教師提升師德修養(yǎng)。相關(guān)調(diào)查表明，青年教師中師德修養(yǎng)相對(duì)欠缺和育人意識(shí)比較淡薄具有一定的普遍性，對(duì)一個(gè)稱職的青年教師或者說對(duì)所有教師而言，教書育人是一個(gè)最基本的要求，是教師的職業(yè)道德所在。國家級(jí)教學(xué)名師崔運(yùn)武教授說，“在目前社會(huì)利益多元化和選擇方式多樣化的環(huán)境下，高校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定一個(gè)切實(shí)可行的、使青年教師不斷向著教書育人方向成長的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”。

普通高校尤其是地方性本科院校，面臨著一個(gè)兩難的困境，既缺乏重點(diǎn)本科院校長年積累的優(yōu)勢(shì)，又不像高職院校那樣比較容易得到社會(huì)與企業(yè)的歡迎，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)感到迷茫，學(xué)習(xí)目的性不甚明確，自控能力低下，需要得到正確的引導(dǎo)。而這些引導(dǎo)光靠輔導(dǎo)員隊(duì)伍的力量是不夠的，需要我們的專任老師尤其是年輕教師的參與。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)于剛走上講臺(tái)的青年教師，僅靠泛泛說教并無多大用處，必須通過制度建設(shè)，讓他們有一個(gè)很好的職業(yè)養(yǎng)成。為此，教育部在2006年頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確要求：“新聘任的青年專業(yè)教師，原則上要從事一定時(shí)間的輔導(dǎo)員、班主任工作”。因?yàn)閾?dān)任班主任或短期的輔導(dǎo)員工作，有助于青年教師的職業(yè)道德的培養(yǎng)和教書育人、為人師表觀念的確立。

本校也專門出臺(tái)了《輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》和《班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，對(duì)青年教師擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員作了明確的規(guī)定：專任教師晉升高一級(jí)職稱時(shí)，在本任職期限內(nèi)應(yīng)有擔(dān)任兩年以上班主任工作的經(jīng)歷。同時(shí)，學(xué)生工作部門與教學(xué)管理部門時(shí)常共同探討，幫助青年教師搭建工作平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的師德培養(yǎng)和班主任工作的考核和評(píng)價(jià)；大力宣傳優(yōu)秀班主任事跡，加強(qiáng)正面引導(dǎo)；采取各種渠道加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作的研究討論，結(jié)合新的形勢(shì)解決學(xué)生工作中存在的新問題，為青年教師開展學(xué)生工作提供新的方法和形式。以此促進(jìn)青年教師提高自身修養(yǎng)，努力使教書與育人并舉。

4.以人文關(guān)懷機(jī)制保障青年教師身心健康發(fā)展。青年教師由于學(xué)歷高，又面臨結(jié)婚生子、住房等壓力，對(duì)待遇的期望相對(duì)高一些。另外，在利益多元化和選擇多樣化的環(huán)境下，他們對(duì)待遇的滿意度和對(duì)自己的發(fā)展也更在意。因此，本校努力從物質(zhì)和精神兩方面加以激勵(lì)，多從人文關(guān)懷的角度想青年人之所想，幫助他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的外在環(huán)境。在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，確保青年教師的工作量控制在合理的范圍之內(nèi)，使他們有足夠的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與提高的時(shí)間。在教育教學(xué)改革中尊重他們的意見和感受，從而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校教學(xué)與學(xué)生管理的責(zé)任心。

（作者單位：紹興文理學(xué)院）