基于《新時(shí)代交互英語》學(xué)習(xí)系統(tǒng)的視聽說教學(xué)模式之構(gòu)建

2003年教育部制定了《大學(xué)英語課程要求》（試行）。規(guī)定大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。并對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式的改革提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

目前，眾多高校紛紛嘗試進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革，在教學(xué)中增設(shè)口語課，購置視聽學(xué)習(xí)軟件，改進(jìn)教學(xué)體系，建立新的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)的視聽說教學(xué)模式陳舊落后

我國傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，就是錄音機(jī)+磁帶，教師在聽力課堂上，成為錄音機(jī)的播放工作者，口語課堂教學(xué)基本上就是學(xué)生背單詞，老師在課堂上根據(jù)教材進(jìn)行課堂教學(xué)，中間會(huì)有一些小組對(duì)話，穿插一些活動(dòng)等。過分強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)地位，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度到教材的選擇、成績的評(píng)定都由教師決定，忽視了學(xué)生的個(gè)人語言需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略。因此，在這種“填鴨式”的教學(xué)體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性都受到了限制，自主學(xué)習(xí)的能力也受到了很大程度的影響，影響了外語教學(xué)的良性發(fā)展，導(dǎo)致大學(xué)英語教學(xué)效果不理想。“開口難”是我國大學(xué)生，特別是理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的難點(diǎn)之一，它已引起教育界的廣泛重視。從學(xué)生的外語水平和能力的表現(xiàn)來看，學(xué)生的“說”的能力最差，其次是“聽”的能力。很多同學(xué)學(xué)習(xí)英語僅僅是為了拿到四、六級(jí)證書，而不是為了學(xué)英語、用英語。有的英語老師為了提高四六級(jí)通過率，針對(duì)等級(jí)考試教學(xué)，而忽略了學(xué)生應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)。先進(jìn)的教育技術(shù)平臺(tái)的不斷發(fā)展和先進(jìn)技術(shù)的支持，使教育方式的多樣化和教學(xué)關(guān)系的豐富化成為可能。

二、采用《新時(shí)代交互英語》，構(gòu)建全新視聽說教學(xué)模式

《新時(shí)代交互英語》學(xué)習(xí)軟件將大量的實(shí)景錄像片段及真實(shí)的電視報(bào)道展示給學(xué)習(xí)者，為學(xué)習(xí)者營造地道的真實(shí)的語言環(huán)境。同時(shí)將語言學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)策略、文化交往等能力的培養(yǎng)與內(nèi)容的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，將個(gè)性化、自主性的英語學(xué)習(xí)理念與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)者可以在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上不受時(shí)間和地點(diǎn)限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可根據(jù)自己的情況自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，《新時(shí)代交互英語》根據(jù)英語學(xué)習(xí)的自然規(guī)律和學(xué)員的認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，要求學(xué)員認(rèn)真完成每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與步驟，才能達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目的。學(xué)員還可以根據(jù)這套軟件進(jìn)行答疑，實(shí)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績、課程作業(yè)等信息。

在新的教學(xué)模式下，學(xué)生通過《新時(shí)代交互英語》網(wǎng)絡(luò)視聽說自主學(xué)習(xí)軟件，可以反復(fù)進(jìn)行言語練習(xí)，及時(shí)糾正不正確的發(fā)音，可以查詢、訪問、下載教學(xué)網(wǎng)上的多種信息，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以通過電子郵件約課，請(qǐng)求教師輔導(dǎo)和答疑。總之，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在很大程度上免去了時(shí)空的干擾，能真正進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

整個(gè)視聽說教學(xué)模式采用基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語聽說教學(xué)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。新時(shí)代交互英語教學(xué)系統(tǒng)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)互動(dòng)式”學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服聽說學(xué)習(xí)中的心理障礙。這一課程體系更貼近教育部高等教育司最新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中的規(guī)定。教師除在線輔導(dǎo)外，還定期給學(xué)生進(jìn)行小班面授輔導(dǎo)，解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的各種問題。

其中95%的學(xué)生對(duì)這種自主上機(jī)的學(xué)習(xí)方式持肯定態(tài)度，愿意繼續(xù)下去。原因在于：第一，學(xué)習(xí)時(shí)間自由，沒有被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的感覺。學(xué)生一般抽平時(shí)比較集中的時(shí)間每周上機(jī)2-3次，每次堅(jiān)持上機(jī)學(xué)習(xí)1-2小時(shí)，完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)需要60到100分鐘。上機(jī)時(shí)獨(dú)立完成任務(wù)，遇到問題時(shí)會(huì)向其他同學(xué)請(qǐng)教或?qū)栴}記錄下來問教師。第二，可以了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正將學(xué)習(xí)掌握在自己手中。通過上機(jī)計(jì)時(shí)卡以及網(wǎng)絡(luò)輔助平臺(tái)學(xué)生可以及時(shí)得到自己學(xué)習(xí)情況的反饋，在實(shí)踐中掌握自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。第三，學(xué)習(xí)自覺性得到提高。部分學(xué)生反應(yīng)開始沒有養(yǎng)成習(xí)慣曾出現(xiàn)將學(xué)習(xí)時(shí)間拖后的情況，后來在了解到其他同學(xué)的進(jìn)度以后就有計(jì)劃地開始上機(jī)學(xué)習(xí)，這樣就形成了學(xué)生之間互相競爭、追趕的情況。第四，對(duì)那些平時(shí)與教師、同學(xué)面對(duì)面交流有點(diǎn)害羞的學(xué)生來說，這種方式使他們能更輕松更自如地學(xué)習(xí)，還可以通過“我的消息”以文字的方式與更多的人進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)上或感情上的溝通。

三、視聽說教學(xué)模式暴露的問題

1.學(xué)生方面。一是學(xué)習(xí)過程中有的同學(xué)做了與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，比如聽歌曲。導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教室染上病毒，影響了學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。二是由于沒有教師現(xiàn)場監(jiān)督，部分學(xué)生出現(xiàn)只聽不讀的現(xiàn)象，直接影響口語能力的提高。三是基礎(chǔ)差的學(xué)生感到學(xué)習(xí)有些吃力，看到別的同學(xué)做的順利自己產(chǎn)生了自卑心理，導(dǎo)致進(jìn)步緩慢。

2.教師方面。一是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程了解不足，只掌握了一些最終的數(shù)據(jù)，所以不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽或說訓(xùn)練過程中所存在的具體問題。二是教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)度未規(guī)定具體的時(shí)間表，這樣導(dǎo)致自覺性差的學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。

3.軟硬件方面。一是由于病毒感染，電腦會(huì)出現(xiàn)死機(jī)情況，影響學(xué)生情緒，使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷，從而產(chǎn)生厭煩心理。二是學(xué)生了解軟件之后，投機(jī)取巧的學(xué)生會(huì)抄答案，或者抓住軟件設(shè)計(jì)的問題，想法設(shè)法鉆軟件的空子。

四、視聽說教學(xué)模式進(jìn)一步完善的建議

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教室的管理。網(wǎng)絡(luò)教室最好安排專業(yè)管理人員，對(duì)電腦的死機(jī)現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行處理，同時(shí)阻止學(xué)生利用電腦打游戲和聊天等和學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。完成學(xué)習(xí)軟件及時(shí)更新的任務(wù)，同時(shí)能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)軟件正確操作，避免人力、物力不必要的浪費(fèi)。另外，也要安排英語教師網(wǎng)絡(luò)教室值班制度，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)給以解答。這樣，就能在一定程度上幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，減少學(xué)生的厭煩情緒。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在新的教學(xué)模式中出現(xiàn)的一些問題，主要原因還是自主學(xué)習(xí)能力差。所以，完成課堂教學(xué)重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，由知識(shí)的單一傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，也就是說，教給學(xué)生學(xué)什么，不如教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，尤其是在這樣一個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境里，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，去進(jìn)行自主地、自發(fā)地、個(gè)性化的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常高效的學(xué)習(xí)方式，故教師要提高認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會(huì)“如何學(xué)”的重要性、必需性以及迫切性，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)”，使學(xué)生適應(yīng)新型的教學(xué)模式，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力，具備終身學(xué)習(xí)的能力。

3.教師完成角色的改變。隨著時(shí)代的改變，教學(xué)手段、教學(xué)方法也隨之發(fā)生了巨大的變化。教師在新型的教學(xué)模式中，其角色也應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這樣的說法對(duì)傳統(tǒng)的教師角色作了一個(gè)很好的詮釋，但是，今天的教師，任職在一個(gè)高科技時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)提高了知識(shí)文化傳播的速度，擴(kuò)大了其傳播的渠道，網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，弱化了教師“傳道授業(yè)解惑”的職業(yè)功能，使教師不得不改變自身角色，以適應(yīng)自古未有的高科技環(huán)境。教師將會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，學(xué)習(xí)進(jìn)度的督察者，學(xué)習(xí)成績的評(píng)定師以及學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)師。在新的教學(xué)模式下，教師的領(lǐng)地也不僅僅是那小小的講臺(tái)，擴(kuò)大到了網(wǎng)絡(luò)教室，以及軟件系統(tǒng)中的答疑空間等等；教師的手段也不僅僅是粉筆+黑板，而擴(kuò)充為PPT，電子筆，E-mail，BBS等等。

4.形成配套的評(píng)價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件的研制使形成性評(píng)價(jià)更加科學(xué)、公正。將形成性評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)有效結(jié)合，使形成性評(píng)價(jià)能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)成績，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度提供實(shí)時(shí)監(jiān)控，并有效控制學(xué)生利用軟件的缺陷進(jìn)行作弊的心理，使最終評(píng)價(jià)有效反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（作者單位：河南理工大學(xué)外國語系）