成人外語教學的幾點思考

成人外語教學工作常常處于這樣的困境：學員花費了很多精力卻得不到理想的學習成績；教師付出了許多心血卻收不到良好的教學效果。造成這種狀況的因素是多方面的，如：學習者的年齡、文化程度、學習時間、教材和教學方法等。筆者認為，在成人外語教學中我們要根據成人的特點，因材施教，積極采取有效的教學方法。

1.關注心理因素，減少焦慮感。人本主義心理學非常關注難以完全用語言表達清楚和進行量化的人的內在心理感情，包括興趣、愛好、需要和情緒等。很多學者的研究表明許多影響外語教學與學習效果的因素大都與學習者本人有關，情感因素尤為突出。成人由于承擔了社會、職業和家庭等多種角色，外語學習的時間十分有限因而使得成人的外語學習帶有較強的現實指向性。所以每堂課教師都要向他們明確教學目的，所設計的課堂活動內容應來源于生活、緊貼生活。這樣才能使他們感到有成就感，每一堂課都有收獲從而激發學習的興趣，提高學習能力。此外，由于成人對母語的熟練掌握和較高程度的理解運用，已建立了一種能夠表達自己的語言安全感。同時應注意課堂練習和課后作業的難易度。按照克拉申（Krashen）的可理解輸入理論，語言的輸入應以學習者現有的水平為出發點，提供給他們稍微大于現有能力的輸入材料，使他們通過推理等認知能力去解決問題。總之，教師不僅要關注成人外語知識和技能的學習情況，也要關注他們的情緒狀態和情感世界的發展。營造和諧的教學氛圍，注重培養學員的心理素質，消除其焦慮感。

2.正確歸因，培養自我效能感。一般說來，自我效能感越強，學生的學習越努力，堅持時間越長，適應能力越強。反之，面臨學習失敗時，低自我效能感的學生往往把困難看成是不可克服的，較快地放棄學習努力。為培養自我效能感首先應創設使學生成功的機會，讓學生體驗在經過努力后外語學習獲得成功的喜悅。成功的經驗會提高人的自我效能感，不斷成功會使人建立起穩定的自我效能感。相反，多次失敗的經驗會降低人的自我效能感。其次，培養不同層次學生成功的典型。榜樣的作用是巨大的，會帶動一批人取得成功。再次，對學生進行歸因訓練，引導學生積極歸因。在學習和工作中，人們都會體驗到成功與失敗，同時人們還會去尋找成功與失敗的原因，這就是對成就行為的歸因。歸因主要分為內部原因和外部原因。內部原因是指存在于行為者本身的因素；外部原因是指行為者周圍環境中的因素。研究表明，正確歸因有助于培養學生自我效能感。在外語學習中有些學生，特別是后進生，把外語學習成績差歸因于年紀大、記憶力差、能力不足，導致產生習得無助感，造成學習積極性降低，因此要引導學員積極地歸因：年紀大、記憶力差是成人外語學習的不利因素，但成人學員往往自覺性強、自律性強、理解能力強、學習的自我導向性強，并且具有豐富的工作經驗和較高的母語表達能力，外語成績差主要是方法問題，從而使其從失望的狀態中解脫出來。這樣歸因一方面可以使學員繼續努力，另一方面又會使他們考慮如何加強認知技能，掌握正確的學習方法和使用各種策略，即考慮如何去努力，不是蠻干，而是巧干，從而培養學員的自我效能感。

3.分析夾生英語，去除速成心理。不少成人學生非常重視英語學習，從中學算起，單是課堂上的英語學習時數就高達1100小時以上，加上自學時間就更多了。但是，如果基本的英語知識學得不扎實，仍然達不到順利地閱讀英語報刊和“聽”、“說”英語的目標。不少人往往對于自己基礎英語知識不扎實的問題缺乏清醒的認識。走向工作崗位以后，常常進各種各樣的英語速成學習班，進行強化和提高，囫圇吞棗地學了不少“高深”英語知識。但由于基礎不牢固，學到的這些“高深”英語知識也往往沒有在自己的頭腦中生根，過不了多久可能也就忘記了。這樣的事情重復多了，就會使人喪失信心，似乎英語是很難提高的，形成英語學習上的“夾生現象”，以后想要糾正過來都比較困難。

俗話說“欲速則不達”，英語學習沒有捷徑，無法速成，有的只是方法的好壞。因此，成人外語教學應腳踏實地，貫徹循序漸進原則，靈活運用教學方法，從學生原有水平出發，由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，通過日積月累，逐步提高。這是解決“夾生現象”的一個有效的方法。不要搞“擊潰戰”，而應該打“殲滅戰”，學一點就真正掌握一點。這樣做，看起來似乎是慢，其實是快。

4.聽說讀寫，四會并舉。有的成人學員強調外語學習的目標是查閱資料，不用學習口語，這種認識具有片面性，無可厚非，這也是應試教育產生的后遺癥。學英語，簡單地說，就是學說話。據統計資料表明：在人類的交際活動中，語言的聽、說、讀、寫各功能的分配比重為：聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。因此，客觀要求成人外語教學首先是要使學生會聽、能說。

“啞巴”英語已經越來越成為學習英語最大的障礙。要學好外語，聽說讀寫一樣也不能少，它們是相輔相成的，共進退的關系。如果少了其中的一項技能，就會影響其他三個技能。口語學好會促進閱讀能力。語言是有聲的，我們對語言的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦，如果不練習聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結果不僅聽不懂別人講外語，而且閱讀水平也難以提高。

5.大量運用，使外語學習成常態。外語學習的一大禁忌是學而不“用”，完全是以“學”的態度來學外語。語言的實踐性很強，如果學而不用，就永遠也學不好。學語言的目的就是為了應用，要學會在用中學，這樣才能保持外語學習的興趣，達到良好的學習效果。特別值得注意的是，“用”不只是有意識的用，很多時候是要無意識的“用”。比如在吃飯、做家務事的時候，可把收音機或電視機打開聽英語；看電影、看新聞、聽歌曲，看小說也要看英文的；電腦上可裝英文的操作系統和應用軟件；上網用英文聊天，等等。總之，要根據自己的條件營造一個外語環境，在這個環境中，多讀、多記、多講、多寫，實現聽順耳、看順眼、讀順口、寫順手。這樣不僅在不知不覺中學會了許多，而且會感覺學外語其實不難。如果只是“精讀”“死扣教材”，外語學習就會變得很難、很枯燥、進步很慢，而且交際能力也得不到培養。

6.巧妙背誦，培養語感。背誦是學習英語的一種有效方法，是知識輸入的一種有效途徑。成人學員隨著年齡的增長，機械記憶能力下降，理解能力逐漸增強，這就要求不能死記硬背，簡單機械的背誦不但費時費力，而且容易使人產生厭倦的情緒，學習效率很低，因而更應講究背誦的方法，增強學習效果。

第一，要選擇能引發學員興趣的原汁原味的外文材料。如果學員對要背誦的英文資料索然無味，或者假裝去喜歡它，即使花再多的時間，也難以記住一二，更難說靈活運用了。只有保持高昂的興趣，才能事半功倍。第二，聽讀領先，掃除語音障礙。單詞讀不準音或不會讀是背誦的一大障礙。教師可以通過聽錄音或聽教師的示范朗讀來幫助學生糾正發音。同時，還要注意句子的語調、不完全爆破、重弱讀等語音現象，增強誦讀的節奏。第三，結合漢意，背譯并進。意義識記是背誦課文的有效方法。在背誦課文時，成人學生不能只是機械地重復某些單詞和詞組，而要聯系詞義，找出記憶的規律，先快速地記下漢語內容，然后結合去背，遇到生澀處，試著心譯一下。這不僅是有效的背書方法，還能鍛煉翻譯能力。第四，排除語法困難。課文中那些句子較長、結構較復雜的句子是學生最難理解最難背誦的。對于這樣的句子，可以先分析其結構類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補；復合句，弄明白是哪一種類型的復合句。同時，還要注意句與句之間的聯系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來就容易多了。第五，分段背誦。根據課文的中心內容劃分段落，化整為零、化難為易、逐層背誦。第六，及時有效的檢查。教師如果不對學生的背誦進行有效的督促、檢查，必然會使背誦流于形式。因此，有效的督促、檢查是背誦的根本保證。

（作者單位：天津行政學院中共天津市委黨校）