開展行動研究促進小學英語教師職業(yè)發(fā)展

隨著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和外語教學改革的深入進行，對高素質(zhì)的中小學外語教師的需求日益增大，中小學英語教師的師資建設(shè)及他們的職業(yè)發(fā)展顯得更為重要。然而我國小學英語教師職業(yè)發(fā)展的研究還比較少，本文以行動研究的理論為依據(jù)，對小學英語教師的職業(yè)發(fā)展作進一步的研究。

一、小學英語教師行動研究的必要性

如今，在小學英語教學與研究中存在著教學理論與教學實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。許多小學英語教師只管自己的教學，對教學理論與研究關(guān)心不夠，認為科研是專門搞研究的專家的事情，不能主動發(fā)現(xiàn)、研究教學問題，也不能運用教育研究的新成果來改進和提高教學質(zhì)量。根據(jù)筆者的調(diào)查，有的小學英語教師在工作中甚至表現(xiàn)出倦怠的情緒，對小學英語教學工作缺乏熱情，對自己工作價值的評價偏低，缺乏成就感，不尋求職業(yè)的發(fā)展，對教學的新動態(tài)、新方法缺乏了解，教學技能不但沒有進步反而出現(xiàn)了退化。然而小學英語教師是基礎(chǔ)英語教育改革和教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵，他們的教學理論水平、教學技能及職業(yè)水平都制約著小學外語教學的進步，甚至影響學生以后的外語學習。因此，在新課程背景下的小學英語教師必須積極尋求職業(yè)的發(fā)展，不斷地提高自己的職業(yè)水平，才能適應我國新一輪的基礎(chǔ)外語教育改革與發(fā)展的需要。

行動研究（action research）由Collier創(chuàng)造，后來由社會心理學家Kurt Lewin進一步發(fā)展并用于指導工業(yè)培訓，并取得了很大的成功。20世紀90年代以來，行動研究也被廣泛地應用到各教學研究領(lǐng)域。行動研究將教學與科研有機地結(jié)合在一起，使教師成為教學研究的設(shè)計者、實施者、評價者和使用者，有效地提高教師的科研水平和教學技能。在當前基礎(chǔ)外語教育課程改革的新時期，小學英語教師面臨著新的任務和新的挑戰(zhàn)，因此有必要將行動研究與教學緊密結(jié)合，從教學現(xiàn)實條件出發(fā)，使自己成為教學能手和成功的研究者，在教學過程中通過自我反思、自我教育、自我改進，積極參與和促進教育改革，促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展自己職業(yè)的判斷能力、專業(yè)化能力，促使自己的職業(yè)水平動態(tài)地發(fā)展。

二、小學英語教師行動研究的方式與方法

行動研究具有參與性、合作性、系統(tǒng)性及實驗性等特征，教師自始至終是課題研究的主人，并與其他教師、科研人員或領(lǐng)導進行合作，發(fā)現(xiàn)和確定研究課題，設(shè)計解決問題的方案，不斷地反思和調(diào)整計劃、最后寫出研究報告，以進一步指導教學實踐。一般來講行動研究包括計劃、行動、觀察和反思等方面，具體步驟如下：

1.行動研究的選題。行動研究的選題就是要教師明確對什么問題進行調(diào)查研究，這是第一步，也是關(guān)鍵的一步。因此，小學英語教師在教學實踐中要留意教學中遇到的問題、難題或教學困惑的地方，并結(jié)合自己的研究興趣，確定要研究的問題。例如，“小學英語上課是否要全英文授課”，“小學英語教學是否要教授語法”等。根據(jù)問題，可提出假設(shè)，如“小學英語課堂全英文授課有利于促進學生語言的學習”，“小學語法教學是有必要的”等。同時教師可以從小學生、教師本身等主觀因素或教材、環(huán)境等客觀因素來綜合分析問題的原因。這些原因僅僅是假設(shè)而已，還需要通過進一步的調(diào)查來驗證我們的假設(shè)。

2.行動研究的數(shù)據(jù)收集。這是行動研究的核心部分，是一個占有資料、開展調(diào)查研究的過程。小學英語教學實踐比較強，教師在收集數(shù)據(jù)時可以通過定性的研究與量化的研究相結(jié)合的方法，一方面可以通過查閱相關(guān)的專業(yè)理論書籍來獲取相應的知識與信息，另一方面可以通過日志、錄像、錄音、觀察記錄、教學觀摩、同學關(guān)系分析、問卷、文件檔案、話語分析等方式獲得相關(guān)的信息與數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)的方法很多，教師要通過實際操作，才能更深地體會各自的作用和價值，使用起來也會越來越得心應手，為驗證假設(shè)及制定研究計劃作好準備。

3.行動研究方案的制訂與實施。小學英語教師可以根據(jù)教學要求自行設(shè)計行動研究的方案，它一般包括實施計劃的內(nèi)容和方式，實施中的數(shù)據(jù)收集方式和時間，評價的方式等，最后在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上評價效果，發(fā)現(xiàn)新的問題，為下一步研究作好準備。在制定方案時要特別考慮可行性原則，也就是說行動研究必須要符合小學教學英語教學規(guī)律及要求，保證在現(xiàn)有的教學條件和環(huán)境下可以順利地開展。另外還要考慮行動研究的可接受性，要看小學生、小學教師及學校領(lǐng)導是否可以接受。要根據(jù)實際情況對實施方案作出不斷的調(diào)整與補充，促使行動研究進展得更加順利。

4.行動研究數(shù)據(jù)的分析。數(shù)據(jù)分析是行動研究工作中的一項非常重要的工作。只有通過數(shù)據(jù)分析，了解教學實踐中問題的原因，并作出評價，才能為行動決策提供有效的參考。數(shù)據(jù)分析的關(guān)鍵是從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)其中的意義，它是一項比較復雜的工作，其過程包括：收集數(shù)據(jù)——仔細閱讀數(shù)據(jù)——選擇相關(guān)數(shù)據(jù)——呈現(xiàn)數(shù)據(jù)——解釋數(shù)據(jù)作出結(jié)論——進一步研究——進一步收集數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析工作雖然比較繁瑣，但是對行動研究方案的確定和實施具有十分重要的意義，只要我們及時處理，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，就能提高科研能力。

5.行動研究報告的撰寫。研究報告是行動研究中不可分割的重要組成部分。行動研究的目的就是要給教師提供一個實踐的平臺，使教師能夠不斷地發(fā)展和完善自己的職業(yè)知識，從而推動教育的整體發(fā)展、學生的發(fā)展、學校的發(fā)展和自己職業(yè)的發(fā)展。撰寫報告是實現(xiàn)這一目標的最后一步，通過寫報告，使教師能夠保留知識財富，增強研究的意識和責任感，同時為教學實踐與研究提供參考與借鑒。

教師的職業(yè)發(fā)展是教師逐步提高自身素質(zhì)的過程，也是新課程標準實施的關(guān)鍵。行動研究可以促使小學英語教師對自己的教學過程和教學效果進行深入的反思，強化他們對教學理論的認識與掌握及對教育過程的深層理解，增強職業(yè)自信心，提高職業(yè)技能，促進教師職業(yè)更好地發(fā)展。

（作者單位：廣西師范學院外語系）