高職思想政治工作應(yīng)注意學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

所謂職業(yè)素質(zhì)，是在先天遺傳基礎(chǔ)上通過教育和環(huán)境的影響形成的，適應(yīng)社會生存和發(fā)展的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)。它是知識和能力的核心，是一個人的知識和能力內(nèi)化后相對穩(wěn)定的品質(zhì)。聯(lián)合國科教文組織在漢城召開世界技術(shù)職業(yè)教育大會，大會主題工作文件指出：“基本的挑戰(zhàn)是在迅速變化的環(huán)境中，要求調(diào)整、競爭。21世紀競爭的核心是造就一支有生產(chǎn)活力的勞動大軍”。從這里可以看出，素質(zhì)教育是指綜合的、稱職的就業(yè)能力，包括知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度、創(chuàng)新、意志品質(zhì)、心理承受能力、與人合作能力和生存發(fā)展能力等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部內(nèi)容。因此，高職院校思想政治工作應(yīng)十分重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其應(yīng)加強學(xué)生的與從事各種職業(yè)有關(guān)的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的教育。

一、高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成

1.職業(yè)道德。職業(yè)道德是衡量一個人工作態(tài)度的職業(yè)規(guī)范，是指所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準則，是一定職業(yè)范圍內(nèi)的特殊道德要求。主要包括：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會等。

2.職業(yè)意識。高職學(xué)生畢業(yè)后將直接服務(wù)于企業(yè)一線，這就要求學(xué)生在校期間必須對自己將要從事的職業(yè)有一個認同，明確認識職業(yè)崗位的特點、專業(yè)能力的要求。要教育學(xué)生熱愛專業(yè)并為之奮斗，進而增強學(xué)習(xí)的目的性和提高職業(yè)素質(zhì)的主動性，有針對性地、不間斷地進行自覺的職業(yè)訓(xùn)練，提高職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)。

3.職業(yè)知識。高職學(xué)生要主動學(xué)習(xí)與本專業(yè)及相近專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，努力提高職業(yè)文化素質(zhì)。職業(yè)文化素質(zhì)的高低在一定程度上決定了人們的思維方式、理解能力、接受能力、運用能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展程度。在大力發(fā)展經(jīng)濟，推進技術(shù)進步，鼓勵創(chuàng)新思維，推行科教興國戰(zhàn)略的今天，社會既需要具有較高職業(yè)文化素質(zhì)的人才，更需要心理智能型、知識復(fù)合型的職業(yè)人才。因此，高職院校要著力提高學(xué)生的職業(yè)文化素質(zhì)，努力造就理論扎實、知識實用、職業(yè)素質(zhì)深厚的職業(yè)人。

4.職業(yè)技能。職業(yè)技能通常指的是一個人所從事的職業(yè)崗位要求具備的實際操作能力，而這種能力通常來自于受教育的程度、工作經(jīng)驗和專業(yè)技能訓(xùn)練。眾所周知，專業(yè)人才不但要懂業(yè)務(wù)，而且要會做業(yè)務(wù)，精通某項（或多項）專業(yè)技術(shù)，有熟練的操作技巧，甚至具備他人無法企及的“獨門絕技”。這是職業(yè)人才就業(yè)、謀生、服務(wù)社會的資本，也是職業(yè)教育培養(yǎng)的重點。高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備與職業(yè)相適應(yīng)的應(yīng)用知識和技能，而且要使學(xué)生具有獲取信息和應(yīng)用知識的能力。

5.職業(yè)心理。健康的職業(yè)心理主要包括：端正的職業(yè)品質(zhì)，遵守職業(yè)道德和社會公德，遵守法律和行規(guī)；誠實守信，愿意與人合作和溝通，有積極健康的職業(yè)心態(tài)，勇于參與競爭，敢于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，善于接受新事物、新知識、新觀點、新方法。高職院校培養(yǎng)的人才不僅要具備就業(yè)資格與能力，而且要有自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力，以及應(yīng)對未來職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力。因此，高職院校必須把加強職業(yè)心理教育擺在突出的位置。

6.職業(yè)精神。職業(yè)精神即敬業(yè)精神、健全的職業(yè)心理和獨立完善的職業(yè)人格的總和。它是人們職業(yè)活動中的一種高級境界，也是職業(yè)素質(zhì)最完美的體現(xiàn)。具有優(yōu)秀職業(yè)精神的人是不僅僅為了獲取報酬而付出勞動的人，他們更注重的是成就感、事業(yè)心的滿足和在工作中追尋生命價值的體驗。

二、把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為高職院校思想政治工作的重中之重

1.加強學(xué)生的職業(yè)道德教育。職業(yè)道德素質(zhì)是思想政治素質(zhì)中的重要內(nèi)容，也是反映高職人才思想政治素質(zhì)的一個窗口。市場經(jīng)濟以追求效率為主，容易誘發(fā)拜金主義、個人主義、享樂主義，經(jīng)濟成份的多元化也必然導(dǎo)致價值觀的多元化，市場經(jīng)濟在帶來豐富物質(zhì)產(chǎn)品的同時，也對人們的思想觀念產(chǎn)生負面影響。目前，社會上存在的重待遇、看報酬、不講奉獻的現(xiàn)象，從一個側(cè)面說明了職業(yè)道德教育對高職人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性。職業(yè)道德教育關(guān)鍵是敬業(yè)精神的教育和培養(yǎng)。敬業(yè)精神就是要珍視和忠實于自己的職業(yè)，具有很強的職業(yè)自豪感和責(zé)任感，立足本職、扎扎實實為社會作貢獻的精神。企業(yè)用人不僅看重能力，更看重工作態(tài)度、責(zé)任心，其中主要看是否具有敬業(yè)精神。敬業(yè)精神實質(zhì)上是個人對社會責(zé)任心的體現(xiàn)。在我們社會主義國家，它是為人民服務(wù)的人生觀、價值觀的體現(xiàn)。所以，培養(yǎng)高職學(xué)生的敬業(yè)精神是培養(yǎng)他們良好職業(yè)道德的核心內(nèi)容。實踐證明，高水平的服務(wù)、高質(zhì)量的管理、高效率的工作、敬業(yè)精神是主要動力源泉。因此，培養(yǎng)目標的針對性和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的現(xiàn)實性，都要求高職院校以職業(yè)道德教育作為基本途徑和手段，對高職學(xué)生進行道德整合。這種道德整合的目標是熱愛本職工作、責(zé)任心強、服務(wù)態(tài)度好、工作中善于學(xué)習(xí)、肯于創(chuàng)新，其結(jié)果是人才素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和思想政治素質(zhì)的整體提高。理想的、形式與效果俱佳的高職院校職業(yè)道德教育，應(yīng)當(dāng)以教師教學(xué)和校內(nèi)外實訓(xùn)基地為主要載體，將其融匯于教學(xué)過程和實踐過程。即通過教師自身形象和實踐現(xiàn)場、職業(yè)現(xiàn)場潛移默化的影響，達到樹立敬業(yè)精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)的目的。

2.培養(yǎng)高職學(xué)生的艱苦奮斗精神。通過吃苦耐勞、艱苦奮斗教育，培養(yǎng)學(xué)生自強進取的意志和責(zé)任感、使命感。我國現(xiàn)階段工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科技水平還不高，工作環(huán)境及條件仍然很艱苦（很多一線崗位需要人力勞動）。所以，艱苦奮斗精神作為高職人才必備的素質(zhì)，更加不可缺少。許多用人單位到高職院校招聘人才時，都有一個共同條件：能吃苦，敬業(yè)精神強。有些高職畢業(yè)生到生產(chǎn)一線工作崗位后表現(xiàn)出不適應(yīng)，并不是因為專業(yè)素質(zhì)差，而主要是缺乏艱苦奮斗精神。艱苦奮斗精神包含著吃苦耐勞、自強不息、不怕挫折、拼搏進取的思想因素，這些因素對于高職學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。高職院校應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)過程中堅持對學(xué)生進行艱苦奮斗教育，注重通過校內(nèi)外生產(chǎn)實踐和社會實踐活動來鍛煉和磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)。對于中國這樣一個經(jīng)濟文化比較落后的發(fā)展中國家來說，艱苦奮斗的精神依然是民族精神的支柱之一，也是開創(chuàng)現(xiàn)代化偉業(yè)的精神支撐。21世紀是知識經(jīng)濟時代、技術(shù)創(chuàng)新時代，同樣也是艱苦奮斗的時代。高職院校的學(xué)生，如果沒有艱苦奮斗精神的支撐，那就無從談起成人或成才。

3.加強高職院校職業(yè)素質(zhì)教育，就必須重視創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，必須做好創(chuàng)業(yè)教育。我國市場經(jīng)濟條件下經(jīng)濟成份的多樣化和高職院校人才培養(yǎng)模式的多樣化，決定了實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性和可能性。隨著科技的發(fā)展和技術(shù)老化周期的縮短，就業(yè)—失業(yè)—再就業(yè)將成為一種十分正常的社會現(xiàn)象，高職畢業(yè)生也不能置身此外。因此，高職院校思想政治教育應(yīng)主動適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，重視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神教育，要求學(xué)生具有銳意改革、大膽探索、勇于創(chuàng)新的思想素質(zhì)，要具有自己開展新事業(yè)，開拓新領(lǐng)域的思想素質(zhì)，勇于承擔(dān)起社會和自己的責(zé)任，為“四化”事業(yè)建功立業(yè)。北京大學(xué)因其仁教授提出：“把創(chuàng)業(yè)放到第一位上來，把就業(yè)放到第二位上去。”高職院校思想政治工作者必須結(jié)合社會現(xiàn)實、學(xué)生實際、未來發(fā)展趨勢，大力加強創(chuàng)業(yè)教育，使高職人員從崗位型上升到職業(yè)型再上升到事業(yè)型，形成全新的職業(yè)素質(zhì)觀。

4.要做好創(chuàng)新教育和個性教育。高職學(xué)生如果沒有良好的創(chuàng)新素質(zhì)，只掌握一些崗位知識和技能，隨著社會的發(fā)展進步，崗位的變化和崗位要求的提高，就會變得不適應(yīng)。現(xiàn)在很多高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的興起所產(chǎn)生的大批新的職業(yè)崗位，本身就是技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)果，所以我們一定要加強高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育。信息社會的出現(xiàn)，知識經(jīng)濟的到來，需要和青睞大批的創(chuàng)新人才，這是毫無疑問的。但創(chuàng)新并不只是對高精尖研究領(lǐng)域人才特有的要求，技術(shù)型人才同樣需要創(chuàng)新精神和開拓能力。工藝流程的革新、加工方法的創(chuàng)造、管理形式的變革等都需要這種職業(yè)素質(zhì)。高職思想政治工作者必須加強學(xué)生的創(chuàng)新方面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，鍛煉它們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，來豐富他們未來發(fā)展的潛能。我們要加強學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育，就必須十分重視個性教育，個性是人性在個體上的表現(xiàn)或反映，是人們在生理、心理、社會性諸方面的一系列穩(wěn)定特點的總和，是人的共同性與差別性的統(tǒng)一。從人的發(fā)展看，沒有個性，就沒有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。忽視個性，講究整齊劃一，是我國傳統(tǒng)教育的痛疾，至今高職人才培養(yǎng)忽視個性的現(xiàn)象仍十分普遍。高職院校思想政治教育必須十分重視個性教育，要把個性教育寓于職業(yè)素質(zhì)教育之中，在教育教學(xué)中認真貫徹個性教育的思想，要正確處理共性與個性的關(guān)系，在進行共性教育的同時，更要重視個性的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在尊重科學(xué)、實事求是的基礎(chǔ)上，敢于異想天開、大膽創(chuàng)造、敢于表現(xiàn)自我、張揚自我，成為一個具有高素質(zhì)、適應(yīng)能力強的技術(shù)型勞動者。

（作者單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）