關于高職《建筑裝飾工程技術》專業教學改革的思考

根據高職教育特點及河北石油職業技術學院2007年人才培養工作水平考察評估，按照“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的工作方針，如何深入《建筑裝飾工程技術專業》的教學改革、提高教學質量做出以下思考和建議。

一、根據建筑裝飾行業的發展趨勢，做好本課程教學內容的定位

1.“裝飾材料與施工”課程內容，緊貼目前材料行業的發展趨勢，對教材不斷進行調整，淘汰過時的，不符合國家政策的教材，推廣應用新材料的性能、使用技術和經濟性方面的內容（包括前沿性的環保類材料）。要提倡新材料新工藝操作技能，強調理論與實踐相結合。

2.“類型性空間裝飾設計”課程內容，其理論應符合當今室內設計與建筑裝飾的發展趨勢，把握形式與功能的辨證關系，引導學生樹立正確的創作思維方法。

3.“裝飾制圖”課程內容，在圖面表達的精致、快捷度上，在制圖規范與國際接軌方面，仍需專業教師作大量的研討工作并在教學中努力貫徹（應符合國家相關規范）。

4.在結合本專業的實際應用的前提下，三維設計渲染類的軟件要跟上本行業應用的水平并及時更新換代。

5.室內外設計與裝飾的操作模式為：以手繪效果圖、平面制圖的形式制訂方案，以當今最新版本的設計軟件繪制建筑裝飾室內外施工圖或室內外裝飾效果圖。手繪圖和計算機繪圖方式并存，并提升到三維動畫，去適應室內設計與建筑裝飾行業發展的趨勢。

二、圍繞“專業基礎訓練→專業基礎技能→室內裝飾工程綜合設計”的教學法展開本課程的教學工作

1.培養扎實的“美術基礎訓練”

針對高職新生美術基礎薄弱的客觀現象，專業大膽改革課程體系：

保證“素描”、“色彩”、“速寫”、“表現技法”等課程的必要訓練量。組織學生參觀、寫生等方式為教學形式的重要補充。通過多渠道、多形式的學習方式，提高動手能力及創新意識。把美術訓練中臨摹與寫生再到創作的基本環節得到較好的解決，使學生的美術基礎在短時間內得以提高。

2.落實“專業基礎技能”

（1）改革裝飾制圖的教學內容：以培養學生制圖基礎能力和空間思維能力為該課程的中心任務。要求專業教師積極采用電教手段、教學模型演示等教學手段為學生提高直觀的形體視覺效果，使學生在后續的“類型性空間設計”學習中具備創新的思維能力。

（2）調整手繪效果圖表現技法教學內容：摒棄不適應專業市場需要的“傳統表現技法”的學習，突出“快速表現技法”的學習，以適應專業市場發展的需求。

（3）加強計算機輔助設計動手能力的訓練，突出AutoCAD、3DSMAX等設計軟件進行專業制圖及三維效果圖制作的基本技能的訓練。

（4）大力展開裝飾施工實訓場的建設，建立完備的施工實訓硬件設施。通過校外實訓基地的施工技能訓練，使學生掌握裝飾構件的基本構造，具備基本裝飾施工環節的操作能力，使“裝飾材料與施工”課程內的中心內容、“類型性室內設計與裝飾”原理能夠有據可依，使室內設計與裝飾方案具備較強的可實施性。

三、強化以“設計與表現”為核心的室內裝飾工程綜合設計教學環節

1.實行“真題真做”

所謂真題真做就是結合具體的實例要求學生動手設計。真題真做應把握幾個重要環節：提供室內設計與裝飾任務書；加強指導教師的輔導力度；進行認真的作業評講工作；對每次真題真做的習作進行總結與必要的鼓勵。

2.推行目標作品教學法

所謂目標作品教學法，就是根據課程教學大綱的要求制定階段性的教學目標，要求學生在特定的階段及特定的時間內，拿出符合特定要求的作品來。以學生作品來衡量學習效果，提高學習水平，同時以學生作品對專業教師進行教學質量管理與評價。并且靈活的把“目標作品”與學院每年一度的“大學生藝術節”、“學生技能大賽”和“畢業設計作品展”有機結合起來，大張旗鼓地組織好學生的室內設計與裝飾作品參展，鼓勵學生把不同階段及不同形式的作品拿出來參展，使學生在縱橫兩個方向上進行類比與交流，有效地提高了學生的室內設計與裝飾表現能力和創造能力。

3.結合建筑裝飾行業發展趨勢，適時調整更新教學內容及教學方法

通過多種渠道，尤其是校企合作的方式，廣泛地開展社會市場需求調查，把握室內外設計與建筑裝飾行業發展趨勢，組織校內和社會用工單位、專家論證本課程的教學目標，并對課程教學內容進行必要的補充和更新。

4.結合畢業設計，使學生的專業技能與裝飾理論水平更上臺階

由教研室制定畢業設計任務書。提出畢業設計在裝飾設計經濟指標、室內外環境規劃、工藝及材料、設計創新方向的要求。配備畢業設計指導教師，要求指導教師能積極啟發學生掌握室內外裝飾設計的發展趨勢，運用新材料、新技術、新工藝，并體現較好的創新精神。畢業設計是前面所學知識與技能的綜合運用，也是學生就業前的一次“實戰演練”，對提高學生的室內設計與裝飾綜合水平起著舉足輕重的作用。

四、做好數學內容和課程體系的改革

1.構建核心型課程體系

建筑裝飾工程技術專業是高職教育培養的是服務于現代建筑室內外設計工作的高素質技術應用型人才，因而必需構建出建筑裝飾設計核心型課程結構，該結構形成自里到外的課程環，處于最里面的是學生的設計創新能力為軸心帶動整個教學體系轉動。圍繞該核心的是通過教育課程、建筑裝飾設計專業課程、專業基礎教育課程三大課程體系，它們圍著該核心轉動的同時分別通過文化活動、專業展覽、專業講座、參觀調研、項目設計相互復合轉動。課程被實踐環境包圍，是訓練學生動手動腦與設計創新能力的重要途徑。位于外環的是校內外實訓和畢業設計，它表現在學生把自己的作品和思想推廣到崗位的能力。這個課程環節相互聯系，相互滲透，使學生能將所學知識和能力溶為一體。

2.建立理論與實踐緊密相結合的理論教學體系

（1）在學時分配上根據理論教學“夠用為度”的原則構建教學內容和理論體系。

（2）在教學中，基礎理論、專業理論在可能的情況下進行滲透互進，橫向有比較、縱向形成有機的聯系，課程與課程方面形成既獨立又互聯的網狀格局，有利于學生專業的健康發展。

（3）鼓勵學生與企業接觸，提前進入崗位的角色和熟悉未來的工作環境，讓他們多了解社會，了解自身能力和行業需求的差距。

（4）確立以培養學生設計應用和思維創造為主能力的實踐教學體系。

本專業大部分專業課程后半段都帶有“實踐”課程——《課程設計》，較好地與理論課程相結合。經過近五屆建筑裝飾工程技術專業的嘗試，我們對本專業的培養目標不斷完善，使之更加適合高職教育的特點，符合建筑裝飾設計崗位群的實際需求。

五、改革評價手段完善考試方法的實踐

改革和完善考試、考核的內容和方法。對學生所學課程的基本理論和基礎知識進行理論考題測試并恰當地考核學生的行為素質。而對學生的設計操作技能，進行以設計答辯，使專業知識與實際操作能力相結合的技能測試方式。而畢業設計則要求設計與實際項目相結合，引進行業中設計項目，讓學生在崗位前進行一次“實戰性”的演練，使學生能了解實際項目設計工作的全過程，并把所有學生的畢業設計作品進行公開展示，由專業教師、企業專家、行業設計師等組成畢業設計答辯委員會，在學生自己的設計作品展位前進行現場答辯，由畢業設計答辯委員會給予綜合測評，從而對畢業學生的畢業設計水平予以正確、全面的評價。

高職教育作為一種高等教育類型，它兼有職業教育和高等教育雙重特性，高職教育院校更應該擯棄重視層次、忽視類型，崇尚理論、鄙視技能的觀念，確立能力本位思想。在與本地裝飾企業的交流和討論中，我們強烈感受到社會對建筑裝飾設計類應用型人才的強烈需求，看到目前的高等職業教育所培養的人才與市場所需求的人才之間還存在不相適應的方面。裝飾設計專業的教學改革不僅勢在必行，而且迫切需要大批具有系統專業知識和先進設計理念的建筑裝飾設計人員，這在客觀上為高等職業教學建筑裝飾設計專業提供了廣闊的發展空間和機遇，也為高職教育的院校提出更高的要求。

（作者單位：河北大學）