將心理健康教育融入《社會學》教學

心理健康是文明現代人的一個重要標志。要在本世紀實現中華民族全面振興理想，就必須培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，同時也是適應國際競爭與合作發展趨勢的人才。參與國際人才競爭與合作，僅有智力優勢是不夠的，國內外專家學者指出：從世界科技人才競爭發展的趨勢來看，能否在國際競爭中取得優勢，人才的心理素質起著越來越重要的作用，樂觀開朗、積極進取、不怕挫折、善于合作等個性心理品質起著關鍵作用。而這些品質的形成與早期的教育關系密切，因此，必須在各類學校中開展心理健康教育。

從現實看，正在全面實施素質教育，全面提高學生素質，當然包括學生的心理健康素質，隨著我國各類學校獨生子女的普及化，學生的心理素質普遍不高，他們身上暴露出來許多與現代社會發展不相適應的心理問題，如自私、個人主義嚴重，不尊重他人，不會交際與合作，懶惰，不愿吃苦，害怕失敗和挫折，心理承受能力差等，這些問題得不到解決，將直接影響他們的健康成長，進而影響我國競爭能力。同時，學生暴露出來的心理問題也引起家長和社會的普遍擔心和關注，他們對學校教育提出了這方面的要求，因此，實施素質教育，必須在各類學校中開展心理健康教育。

學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生于學習過程中，理應在教學過程中得到滿意地解決。實際上各科教材中蘊含有不少適用于心理健康教育的內容素材，教學過程中還會經常出現在有利于實施心理健康教育的教育情境。其中《社會學》類課程就是突出的代表。引導學生正確認識自己所生活的社會環境是現代教育與教學活動的一項重要內容，目前很多學校開設了《品德與社會》、《社會》、《社會生活》等與《社會學》緊密相關的課程，社會學獨特的學科特點為在這一學科的教學中滲透心理健康教育提供了一個良好的平臺。下面筆者就如何在《社會學》教學中開展心理健康教育談一下自己的看法和體會。

一、把心理健康教育滲透在理論知識的傳授之中

《社會學》的很多理論知識都與社會現實密切相關，在知識傳授的過程中可以巧妙地把課本的理論知識同現實生活結合起來、同學生的思想實際結合起來，有意識地進行心理健康教育。比如，隨著時代的發展，現在的青少年大多數為獨生子女，長期的“掌上明珠”般的優裕生活嚴重影響了他們基本社會化的完成，很多學生不僅生活自理能力差，而且缺乏應有的社會交往技能和團隊合作精神。針對部分學生不尊重他人，自私、個人主義心理嚴重的實際，在講授社會群體形成的條件時可以巧妙地插入尊重其他群體成員、與其他成員交流與合作對于一個社會群體存續和發展的重要性，使學生自覺認識在社會生活中與他人之間的合作有的時候比彼此之間的競爭更重要，引導他們拋棄自私心理，養成在日常人際交往過程中尊重他人的良好品質。為了更好地讓同學們體會競爭與合作的重要性，可以在授課過程中隨機插入揀棋子的小游戲：將混雜在一起的固定數量的黑白棋子分給隨機組成的兩人小組，游戲目標是考查：一是哪個小組分辨得最快最準確；二是哪個人分辨得最快最準確。因為大多數學生都注重個體能力的發揮，都希望自己能夠在比賽中勝出，所以最初試驗的結果總不盡人意：分辨率最快的個人所在的小組總是不能獲得相應的好成績。經過講解競爭與合作在社會群體中的重要作用，同學們很快明白了如何利用合作與奉獻精神是團隊獲勝的定理，第二次比賽中大多數搭檔都能同心協力地篩選同一種顏色的棋子，效率大大提高，優勝隊時間大大縮短，并出現了推讓個人優勢者的情況。類似這樣的課堂小游戲還有很多，這些小游戲由于與課堂理論知識配合緊密，可以深入淺出地幫助學生深刻理解抽象的《社會學》理論知識，所以不但能夠活躍課堂氣氛，充分調動學生主體的能動性，而且可以培養學生團結互助的團隊協作精神，可謂一舉兩得。

二、把心理健康教育滲透于課堂討論過程中

在語言教學界有一種風靡全球的全新教學法：任務教學法，這種教學方法的目的就是充分發揮學生學習主體的作用，以完成老師布置的各種任務的方式開發學生主動學習的潛能。將任務教學法引入《社會學》教學中不失為一種新的嘗試與探索。《社會學》與社會現實緊密相連，其中有很多熱點問題是學生關注和困惑的，為了揭開學生心中的謎團化解其困惑，有必要在《社會學》講授的過程中增設幾個學時的課堂討論環節，讓學生針對熱點社會問題在課堂上展開討論，這也是一種使學生迅速將理論知識應用于社會實踐的一種重要途徑。在討論課的任務布置上有意識地選擇與學生心理健康相關的討論話題不但可以幫助學生解決實際生活中出現的心理問題，而且可以使課堂討論更加熱烈、課堂氣氛更加活躍。比如針對大多數青年學生對社會不平等現象反應強烈的現實情況，可以讓學生根據個人觀點自由組合，利用課余時間搜集資料，探究社會不平等產生的根源，在歸納整理的基礎上以代表團的形式讓學生在課堂上盡情表述各自的觀點，展開討論或辯論，老師則在聽眾席上觀察并及時記錄相應觀點，在總結時利用《社會學》的相關知識使學生懂得社會不平等是社會發展和社會分化的必然結果，社會不平等的原因很復雜，表現形式也多種多樣。百分之百的收入平等是不可能的，但是在一定條件下，社會財富的均衡則是社會正常發展的必要條件，社會不平等可以通過社會控制與社會保障等途徑進行平衡并最終得以解決。通過這種參與性極高的課堂討論不但可以調動學生主動探究問題根源的積極性和能動性，還可以切實幫助他們解決心理上的迷惘與困惑。

三、把心理健康教育滲透于實踐教學之中

《社會學》是一門實踐性很強的課程，大多數學校在《社會學》的理論教學之外還設計了實踐教學環節，引導學生針對自己所處的社會環境中的熱點問題展開實地調查與資料搜集，在取得大量一、二手資料的基礎上進行分析、研究，并撰寫相應的社會調查研究報告。“興趣是最好的老師”，在實踐課題的選擇上，一般應根據學生的實際情況，選擇那些既是學生所關心的、易于展開調查的課題，同時又能夠通過課題的調查引發學生的思維、通過自身的調查與研究解除的困惑，引導他們走出各種認識的誤區。比如青少年學生作為一個純消費群體，近年來的一個突出現象是這一群體的消費水平越來越高，很多學生家長都普遍反映：青少年學生的消費額度已經成為家庭的最重要的支出內容。那么青少年學生的消費處于一個什么樣的狀況、其消費心理又是怎樣的呢？根據這一現象設計“關于青少年學生消費狀況與消費心理的調查”這個經典的調查課題，這一課題不但可以鍛煉學生利用《社會學》相關知識解決實際問題的能力，而且可以通過調查、分析與調查報告的撰寫切實體驗青少年學生在消費觀念上的種種誤區，促使他們探究并自覺確立作為不能為社會創造財富的純消費者應有的正確的、健康的消費心理。例如引導部分學生在東部沿海某中等城市做關于生日消費的隨機調查，結果發現所有被調查的學生中包括生日禮物及宴請在內消費最低的為320元，最高的為1660元；100%的調查對象可以收到父母提供的生日禮物；87.2%的調查對象表示愿意為自己的好友或同學購買生日禮物；63.7%的同學收到過同學贈送的生日禮物；34.1%的調查對象曾為慶賀生日宴請過同學或朋友。而這些調查對象中能夠準確說出父母出生日期的學生僅占被調查對象的42.7%。通過調查、研究，同學們鍛煉了自己的能力，通過對比、反省，很多同學都深刻認識到了自己的消費誤區，體會到了父母的愛心與撫養子女的艱辛。這種通過親身實踐所產生的心理變化是任何說教都無法替代的。

總之，作為素質教育重要組成部分的心理健康教育，理應是一項寬角度、大視野的系統教育工程，作為有著強烈社會責任感和高尚職業道德的專業理論課教師，同樣應在學生的心理健康教育方面承擔義不容辭的責任，只要細心挖掘、善加利用，一定可收到單純的思想道德教育類課程難以達到心理健康教育的實效。

（作者單位：濰坊學院文學與新聞傳播學院）