淺析成人教育問題

成人是一個年齡和社會地位基礎上的規范化概念，成人擁有社會賦予他們的某些權利，要發展成人的理性能力和學習的道德價值，最大限度地提高人的多方面的知識。達到認知教育、理性教育和智力教育的發展目的。

一、成人教育應注意的問題

建立人才培養市場預警機制，充分發揮成人教育在人才培養上的優勢，滿足社會發展對人才培養高質量、小批量、多規格、有個性的要求，是我國成人教育在市場經濟條件下可持續發展的基礎。人才培養市場預警機制，包括對人才需求數量、人才需求規格、人才需求方向的預測和預警。

1.培養數量要有適度性。在對未來我國經濟發展與就業形勢發展趨勢和市場對人才需求量的預測、調研的基礎上，堅持適度擴張，切忌盲目攀比的原則，確定成人教育發展規模。當前市場對人才的需求只能作為成人教育未來發展規劃的參數，而不能作為發展的主要依據，否則，盲目擴招就可能由于今后市場需求的變化，造成大批學生畢業后市場供大于求，難以就業， 出現有悖國情的“人才相對過剩”。

2.培養結構應具多元性和靈活性。社會經濟發展需要多層次和多規格人才的支撐，成人教育人才培養結構應面向市場、面向未來，具有多元性和靈活性，不僅要覆蓋面廣、規格齊全，而且要能根據我國產業結構的調整和市場對人才需求的變化，及時調整和優化學校成人教育人才培養結構，真正發揮成人教育在我國人才培養中的靈活性、速效性、實用性優勢。

3.培養方向應有適度前瞻性。我國經濟結構調整必然導致市場對人才需求方向的變化，成人教育對人才培養方向應有一定的前瞻性，要建立人才信息預警機制，對學校成人教育優勢專業畢業生進行信息反饋，就畢業生就業率、就業缺口和就業方向等三項指標，建立起能綜合反映全國和本地區成人教育畢業生就業狀況的一系列指數模型，及時提供準確、完整和具有前瞻性的就業信息，指導成人教育及時調整人才培養方向，按照市場變化有計劃地淘汰和增設專業。

二、加強成人教育中的對策建議

1.轉變觀念，重視成人思想政治教育。過去，大部分高校的成教工作者認為成人教育僅僅是文化教育，忽視思想政治教育，這是十分有害的。只有牢固樹立思想政治教育是統帥的觀念，才能形成學校各項教育管理工作的科學導向。雖然提高學生的知識和智力水平，是學校教育的主要內容，然而，學生學習的積極性需要精神的動力，正確的思想政治教育可以激發學生愛國主義、集體主義和社會主義熱情，更深刻、更廣泛地形成學生學習主動性。如果學生的學習僅僅是以個人升遷、家庭脫困、職業選擇等方面為動力，其學習的潛能是不可能充分發揮的。只有牢固樹立思想政治教育是統帥的觀念，才能使學生在全面提高素質的過程中，適應時代的發展要求，端正學習態度，為祖國而勤奮學習。這樣，我們培養出來的學生走向社會后，才能更好地為人民服務，用良好的思想品德、法制觀念、紀律意識和健康心理去正確處理個人與個人、個人與社會、個人與集體的各種復雜關系，在各自的工作崗位上，充分發揮個人才能，實現報效祖國、服務社會的目的。所以無論是從學校還是學生角度來看，都應該及時順應時代與潮流發展需要，轉變過去在思想政治教育上的陳日觀念，重視成人的思想政治教育。

為此，一方面要深入扎實地進行“三觀”教育，具體表現在：第一，幫助成人大學生樹立正確的人生觀。針對學生中存在的商業化、功利化傾向嚴重的現象，通過辯論賽、講座等活動，讓學生在學習思辨中擺正個人利益和國家利益的關系；通過創辦多個“紅色網站”和舉辦多場網絡知識講座，占領網絡陣地，從而幫助學生樹立正確的人生觀，正確對待理想和現實、個人與社會的矛盾，自覺抵制來自網絡及外來文化的沖擊和誘惑。第二，加強成人大學生的憂患意識教育和艱苦奮斗精神的培養。第三，主動開展職業道德教育。學校應通過就業指導課及各類教學實踐環節等途徑，使學生初步了解作為未來的職業人的道德要求，使他們將來走向社會時不僅具有知識技能的準備，也有職業道德規范方面的心理準備，使他們能以正確的價值觀對待自己的職業。另一方面，加強“兩課”建設，鞏固德育主陣地。在“兩課”的建設上，主要抓好兩個環節：一是教材的建設。根據教學大綱，進一步修訂和完善教材，結合成人大學生的特點，編寫教學輔導材料，著重解決和回答學生在現實生活中遇到的理論問題和思想困惑。二是教學方法改革。要在課堂教學、教學的實踐活動以及考試方法上進行改革，同時要利用現代化的教學手段，很好地改善教學效果。

2.與國際接軌，在成人教育中大力推行項目教學法。社會的進一步發展對人才的培養提出了新的要求，傳統的教育模式、教育內容、教育方法、教育手段已經不能適應現代社會的要求，教育改革成了全社會的共識。作為我國高等教育的重要組成部分，成人教育也面臨著向素質教育和創新能力培養的轉變。借鑒和學習國際先進教學理念、教學模式、教學內容以及教學方法是提高我國成人教育質量的捷徑之一。項目教學法由于能夠把課堂所學得的理論知識和實際技能結合在一起，培養學生在實踐第一線解決問題的能力，在發達國家教育應用十分廣泛。隨著我國教育逐漸與國際接軌，項目教學法也受到了越來越多的教師的重視，成人教育更加強調培養在生產、建設、管理、服務第一線的應用型人才，在日常教學實踐中采用項目教學法對改革成人教育教學方法、提高成人教育教學質量是大有幫助的。通過項目教學法，由師生共同實施一個完整的“項目”完成教學目標，利用真實或接近真實的學習環境，再輔以其它教學方法和手段，培養學生實際動手解決問題的能力，真正實現理論和實踐的結合、課堂知識和實際工作的結合。

3.成人教育課程的設計應積極運用現代通信和信息技術為價值取向。如果說，終身教育從理念上提出了對人一生的教育超越時空的阻隔加以整合的話，那么近些年來現代通信和信息技術的快速發展則為終身教育理念的實現提供了強有力的技術基礎。在成人教育課程開發過程中，如能積極主動地應用這些技術，特別是多媒體和網絡技術，并注意充分吸收心理學的有關成果，設計豐富多彩的多媒體課件來激活成人學習的材料，以及通過網絡課程的設計，使人們能夠擺脫時空的限制，在任何時候、任何地方都能夠便利地學習所需要的課程，就可能在很大程度上提高成人學習的學習效果，使成人教育課程的效用發生質的飛躍。在運用現代技術創新成人遠程教育課程時，也要注意尊重我國成人學習者的學習特點，使傳統和現代的學習手段能夠有機地融合起來，并積極地致力培養成人學習者基于信息的學習態度和學習能力，如學習的自主意識、主動意識以及信息的收集、使用、傳播和創造能力。

總之，對于提供成人教育課程的機構來說，樹立一定的課程建設價值取向并非是可有可無的事。事實上，很多成人教育機構和課程工作者正因為缺乏明確的課程建設價值取向來有意識地指導自己的工作，因而導致具體的課程開發工作如無本之木、無源之水，盲目性和隨意性比較大。為此，成人教育課程建設工作者應在開發編制具體課程之前，認真審思、明確并定位自己所持有的教育哲學觀和課程建設價值取向，以便指導整個課程建設過程，并與課程所需實現的教育目的相一致。

（作者單位：鄭州師范高等專科學校）