大學(xué)英語教師的能力發(fā)展策略

國家的振興靠教育，教育的發(fā)展靠教師，這是舉國上下的共識。隨著奧運會的腳步越來越近，我國的國際地位蒸蒸日上，與世界各國的交往越來越頻繁，對外語人才的需求越來越旺盛，對外語水平的要求也越來越高。而學(xué)校是提升全民外語素質(zhì)的主陣地，外語教師尤其是高校外語教師的素質(zhì)如何，直接關(guān)系著外語教育質(zhì)量的優(yōu)劣。面對新的形勢和任務(wù)，大學(xué)英語教師感到肩上的壓力越來越大，一是知識層次有待進(jìn)一步提升，二是對新的教學(xué)模式和方法不太適應(yīng)，教學(xué)能力受到新的考驗。在這種情況下，英語教師只有奮起直追，迎難而上，通過多種途徑提升素質(zhì)和能力，才能跟上時代的要求，實現(xiàn)自身發(fā)展和自我完善。那么，大學(xué)英語教師怎樣才能實現(xiàn)自身能力的發(fā)展和完善呢？

一、修煉師德，塑造人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人，提高民族素質(zhì)的使命，必須把不斷提高自身的思想品德修養(yǎng)放在首要位置。教師每天面對的是可塑性很強的學(xué)生，其言談舉止、思想品格會潛移默化地影響學(xué)生。因此，教師應(yīng)該以自己的人格魅力去感染學(xué)生，給學(xué)生樹立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

具體說來，首先，教師應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，遵守職業(yè)道德，誠實守信，在市場經(jīng)濟(jì)條件下要自覺抵御個人主義、拜金主義、享樂主義等不良風(fēng)氣的侵襲，樹立社會主義榮辱觀。其次，教師應(yīng)愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。第三，教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，民主治學(xué)，與學(xué)生打成一片，建立平等的師生關(guān)系。第四，教師要加強政治理論、政策法規(guī)和倫理知識的學(xué)習(xí)，提高美學(xué)修養(yǎng)，陶冶美好情操。再者，作為英語教師，還應(yīng)把愛國主義和國際主義教育滲透到日常教學(xué)之中，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的同時形成國際主義思想。

二、礪煉師功，提升專業(yè)素質(zhì)

1.進(jìn)行專業(yè)功底的自我評估

作為一名大學(xué)英語教師，必須熟練而扎實地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，才能在傳授知識的過程中游刃有余。教師應(yīng)經(jīng)常對自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧和思考，對自己的專業(yè)基礎(chǔ)作出正確的評估，及時總結(jié)經(jīng)驗并找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，制定改進(jìn)方案。

自我評估主要側(cè)重兩個方面，一是專業(yè)理論基礎(chǔ)是否扎實，二是教學(xué)理念和教法策略是否得當(dāng)。自我評估的主要方式有：（1）自問自答式：例如，“本節(jié)課是否很好得完成了教學(xué)目標(biāo)？哪些內(nèi)容講得不夠透徹？學(xué)生能否與教師發(fā)生互動？語言表達(dá)和教法的運用是否得體？”等等，然后及時總結(jié)研究，查找原因，修復(fù)自己的薄弱環(huán)節(jié)。（2）問卷調(diào)查式：每隔一段時間，向?qū)W生發(fā)出問卷調(diào)查表，就教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)手段的運用和實施、教學(xué)效果等問題征求學(xué)生意見，從中發(fā)現(xiàn)問題并提出整改方案。（3）同事互助式：開展同事間互相聽課評課活動，但要特別注意的是不要走過場，要有明確的目的，要重視課后的交流，達(dá)到幫助授課教師發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)，同事間相互切磋、共同提高的目的。

2.做好專業(yè)發(fā)展的前瞻性工作

在對自己的專業(yè)基礎(chǔ)做作出正確評估的基礎(chǔ)之上，英語教師應(yīng)正視現(xiàn)實，面向未來，積極做好以下幾個方面的前瞻性工作。

（1）堅持不懈地自學(xué)英語知識，要充分利用現(xiàn)代社會給我們提供的多種媒體，做到多聽（廣播、錄音）、多看（報刊、雜志、電視）、多瀏覽（互聯(lián)網(wǎng)）、多實踐（勤說、勤寫、勤練）、多模仿（名師、名家）、多交流（與同事、與學(xué)生）、多總結(jié)（做摘錄、寫東西），使自己的知識基礎(chǔ)不斷拓寬和深化。

（2）持之以恒地鉆研外語教學(xué)基礎(chǔ)理論，用應(yīng)用語言學(xué)的理論和新的外語教學(xué)理念武裝自己。教師可以通過閱讀國內(nèi)外出版的各類外語教學(xué)專業(yè)的著作和雜志，以及借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來了解國內(nèi)國際同行的最新理論和進(jìn)展，并及時應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中去。

（3）教師必須做到對自己所講的每節(jié)課進(jìn)行自我反思、自我監(jiān)察、自我評價、自我調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建和完善自己的教學(xué)理念，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，同時還能幫助提高科研能力和職業(yè)影響力。這無形之中使教師的角色定位上升了一個層次，即由一個普通的“知識傳授者”變成了一個具有一定學(xué)術(shù)層次的“理論研究者”。

三、磨煉師能，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

由于近幾年來我國高等教育的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，外語師資力量不足，尤其是高水平的大學(xué)英語教師更是鳳毛麟角。目前，大學(xué)公共英語教師的授課任務(wù)非常繁重，一周至少是12課時，個別的甚至超過20課時，并且大多是上合班課。同時還要進(jìn)行備課、教學(xué)設(shè)計、批改作業(yè)及課后答疑解惑，工作量普遍過大，而教師精力有限，無暇顧及提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。部分教師在發(fā)音、語法、文化修養(yǎng)和教學(xué)技能方面都有待提高。

實事求是地說，很多大學(xué)英語教師，尤其是占主體地位的低教齡和低年齡教師只是具備了英語學(xué)科的基本知識，達(dá)到了“能上課”的層次，但離“上好課”還存在相當(dāng)大的差距。雖然近幾年有一定數(shù)量的碩士、博士畢業(yè)生充實到大學(xué)英語教師隊伍中，但他們在校學(xué)習(xí)期間并未接受較好的英語教育教學(xué)方面的訓(xùn)練，這就造成他們的課堂教學(xué)效果和教學(xué)研究能力并不盡如人意。即使是那些有二、三十年教齡經(jīng)驗豐富的老教師，在掌握和運用先進(jìn)的教育理念、技術(shù)方面，也是一個弱項。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該把著力點放在不斷提高教學(xué)能力上，力爭實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在當(dāng)今國家全面推行素質(zhì)教育的大背景下，教師角色和教師技能的含義也發(fā)生了深刻的變化。我們必須站在新的高度、從新的角度去審視教師能力的發(fā)展。大學(xué)英語教師的職業(yè)能力發(fā)展應(yīng)從以下幾個方面努力：

其一，由傳統(tǒng)的知識“講解員”轉(zhuǎn)向信息資源的搜集整理者和提供者。新形勢下教師不應(yīng)只是傳統(tǒng)意義上的課本知識的“講解員”，而應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中為其提供各種信息資源。如今知識更新速度不斷加快，每個人都面臨著無數(shù)信息選擇。一方面，人們必須依賴大量的信息資源，另一方面，人們又必須在無限的信息中選擇對自己最有價值的信息。因此，教師應(yīng)該有獲取、分揀、判斷和運用有價值信息的能力，能夠根據(jù)教學(xué)的需要廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，再把這些資源和信息加以整合，然后以多媒體和網(wǎng)絡(luò)的形式有選擇性地提供給學(xué)生。

其二，由傳統(tǒng)的課上“主持人”轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。現(xiàn)代教育理念主張采用新的教學(xué)模式，比較常用的有自主學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式和探究學(xué)習(xí)模式。在新的教學(xué)模式下，教師不可能再唱獨角戲了，必須扮演好組織者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色。教師應(yīng)把握好不同教學(xué)內(nèi)容的目的要求、學(xué)習(xí)途徑和信息資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的組織和協(xié)調(diào)。教師要把教給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法放在首位，要善于啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和主動獲取知識的能力。教學(xué)活動要始終以探究問題為主線，以學(xué)生活動為中心，鼓勵學(xué)生積極思維、勇于設(shè)疑，靈活掌握和運用所學(xué)知識，激勵學(xué)習(xí)興趣和信心，有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

其三，由傳統(tǒng)的板書“設(shè)計者”轉(zhuǎn)向信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者和管理者。傳統(tǒng)的語言課堂教學(xué)往往是“一塊黑板一支筆，一篇課文講到底”。教師的主要精力放在了教學(xué)語言和板書的設(shè)計上，費力不少，但收效往往并不顯著。而現(xiàn)代信息技術(shù)為提高英語教學(xué)效果和質(zhì)量開辟了廣闊的空間。英語教師必須跟上時代發(fā)展的腳步，努力掌握多媒體以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的基本知識和技能，而且不僅要當(dāng)好信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的管理者，還要能設(shè)計開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課件，并將它們應(yīng)用于教學(xué)活動之中，為學(xué)生營造一個集知識性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓枯燥的英語課堂教學(xué)充滿活力。

其四，由傳統(tǒng)的終身“教育者”轉(zhuǎn)向終身學(xué)習(xí)者和研究者?！敖K身學(xué)習(xí)”的理念為當(dāng)今世人所普遍接受。我們正處在一個知識爆炸的信息時代，知識更新的速度越來越快，因此可以說學(xué)習(xí)能力是所有能力中最重要的一種能力。教師再也不能只以“教育者”自居了，大學(xué)英語教師更要善于捕捉最新知識信息，不斷充實自己的大腦信息庫，使自己成為一個永遠(yuǎn)充滿活力的學(xué)習(xí)者。與此同時，還要不斷研究教育理論和教學(xué)方法，樹立創(chuàng)新意識，不斷提高教學(xué)技能，并把自己的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗及時整理成文，公開發(fā)表，以實現(xiàn)自我發(fā)展、自我延伸的目標(biāo)。

（作者單位：河北科技師范學(xué)院）