淺析高職院校的教材建設

“以學生為中心，以能力為本位”的“能力本位”教育模式已成為當前高職教育教學的主流模式。當前，在高職教育面臨各種挑戰的情況下，高職院校應當汲取能力本位教育理論的精髓，樹立以能力為本位的指導思想，建立以能力為本位的教學體系。高職教育的教學目標定位要適應21世紀企業、社會和人才市場的需求，高職教育的理念就是要在各方面都必須以“知識本位”向“能力本位”轉化。近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，我國高職教育發展進入到一個新階段。然而，作為高職教育基本建設之一的教材建設，卻遠遠滯后于高等職業教育發展的步伐，這勢必影響到高職教育的教學質量，也不利于高職教育的長遠發展。因此，要想真正實現高職教育的人才培養目標，教材建設和改革已迫在眉睫。

一、高職教材建設存在的普遍問題

1.相應的高職教材嚴重缺乏。由于我國高職教育發展較晚，許多高職院校教師在授課中不得不使用一些本來為本科院校或者普通專科院校而設計的教材。這些教材有的重理論而輕實踐，有的又只強調課程知識的系統性、完整性，很多內容重復交叉，有的根本不能體現高職教育的特色。因此，原有的本科及專科教材不適合高職教學，并在很大程度上制約和影響著高職教育的健康發展。

2.部分高職教材內容陳舊，缺乏科學性、先進性與針對性。由于我國部分高職院校在教材建設和改革方面跟蹤科學前沿方面還存在著不足，不能及時為教材編寫者提供最新的相關信息，使其不能及時地結合最新行業形勢編寫教材。這樣，一些教材從編寫本身就沒有掌握最先進的本專業學科發展、專業調整、課程體系建設等影響教材建設和改革的動態信息，不能緊跟當今教育改革和學科發展的大勢，無法為選用相應教材的師生提供科學的與時俱進的參考，針對性也大打折扣，這顯然是我們應該重視的一個主要問題。

3.部分高職院校的教材管理制度尚不健全，需要完善。許多高職院校尚處于起步階段，缺乏經驗指導，教材的建設得不到有力支持。高職院校的教材建設工作包括制訂教材規劃，編寫教材，評價教材、推薦選用優秀教材，開展教材研究，組織教材使用等過程，如果高職院校沒有健全的教材管理制度，相關的監管部門在教材建設過程中不重視教材編寫質量、不規范教材建設的管理、不加快教材建設的步伐，那么，這樣的高職教材勢必無法滿足高職教育的教學要求，這也成為目前高職教育教材建設一個亟待解決的問題。

4.現有的部分高職教材無法突出“高職”特色。高職教育的培養目標是培養專門及專業型的人才，因而教材的編寫一定要注重培養學生的實踐應用能力。高職院校的學生大多理論基礎較薄弱，和本科院校學生知識基礎相比有一定差距，那些偏重于理論知識而忽略實踐應用的教材，使得高職院校學生學起來非常吃力。因此，高職教材應突出“高職”特色，要注重實踐性注重理論與實踐相結合，注重培養學生動手和應用能力，注重培養他們分析和解決問題的能力。

二、高職教材編寫應遵循的原則

1.要遵循科學性、合理性原則。一方面要求教材編寫具有一定的內在科學邏輯，對基本概念、定義的闡述準確無誤，符合科學的原理；另一方面要求教材內容要結合新技術、新成果、新觀念從而直接體現本學科當前發展的最新水平。

2.要遵循多樣性、發展性原則。一方面要求教材建設本身要注重教材編寫的廣泛性，教材類別要多樣，也要求個別課程應同時配有配套的實踐教材、習題、案例教材等。另一方面要保證教材和教輔與時俱進，與發展同步，與知識創新同步。

3.要遵循實用性、適用性原則。一方面要求編寫者要認真了解現實和專業的當前需要，能夠把專業發展要求和教材內容協調，要深入研究未來該專業的發展方向，使教材與相關專業發展趨勢保持一致。另一方面編寫的教材要適應基本的能力培養目標，適應學生的接受能力和知識水平，適應學生的興趣和需要。

三、高職院校教材建設的意義

1.專門的高職適用教材充分展現創新思想，專業針對性強，突出應用技術。因此，改革后的高職教材一方面具有極強的專業特色；另一方面它從高職相應專業實踐崗位工作的實際出發，使學生所掌握的知識和技術更能夠切合實際，取材恰當，適用性強。

2.高職院校教材建設的逐步發展，解決了許多高職院校借用本科教材不得力的問題，使得高職院校教師不再為選教材而犯難，從而保證了高職院校教學活動的順利開展。

3.高職院校教材的建設以先進的教育理念為立足點，充分體現新的課程觀、教材現、教學觀和學習觀；高職院校教材建設的完善和加強，不僅順應時代發展的潮流，也符合高職能力本位教育的教學目標要求，從而進一步提高高職院校的整體教學質量。

四、高職教材編寫的基本要求

1.以“學生”為中心，以“能力”為本位。高等職業教育教材建設應充分體現“能力本位”教學工作的需要。

2.高職教材編寫應突出高職教育特色。高職教育培養的學生是技術型、應用型人才，因而高職教材的編寫要注重培養學生的實踐應用能力，以基礎知識和理論“必需、夠用”為度，基本專業技能貫穿教學始終。

3.高職教材編寫應重視理論聯系實際。例如，根據筆者在高職院校從事多年旅游英語教學的經驗發現，在《旅游英語》的教材編寫中最重要的一點就是，應注意日常交際英語與實際旅游場景相結合，在教材中既要包含日常的英語口語內容，又注重其在旅游實踐場景的具體應用，既要聯系普遍的旅游相關場景，又要注意到不同旅游服務崗位的需要和不同地域旅游特色的異同。

4.高職教材內容要富有彈性和前瞻性。一個專業的課程體系是緊密銜接的，所以編寫者在編寫教材時不能僅對某一門課程進行思考，而要從高職教育的特點和整個課程體系的總體要求去考慮。注意相關課程內容的優化整合問題，注意課程本身的前后銜接，真正的滿足教師和學生對該課程相關理論、技能及其基礎素質的全部要求。

5.高職教材要以崗位需求為前提，以就業為導向，側重創新和實踐能力的培養。高職教材建設的目標就是要以崗位需求作為教材編寫的基礎，注重知識和技能的結合，以強化應用為重點，強化學生職業能力訓練，提高學生就業上崗和職業變化的適應能力，增強教材的靈活性。

（作者單位：秦皇島職業技術學院）