大學生課外閱讀情況調查與分析

隨著經濟及科學技術的發展，社會對人才素質提出了更高的要求。讀書是提高學生素質的重要途徑之一。但是，學生綜合素質的提高，僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。課本只是知識寶庫的導游圖，它只是指引游覽部分典型景點。作為大學生，要在大學學習階段有充足的知識儲備和能力的提高，必須有充分的課外閱讀。筆者本次調查，目的在于了解學生在課外閱讀方面的基本情況，探索如何指導學生進行課外閱讀的方法，提出合理化建議，有針對性的給予指導和幫助，使學生對課外閱讀產生興趣，養成課外閱讀的習慣，使學生通過課外閱讀獲取知識和文化熏陶。調查涉及四個本科、三個專科理工類專業，發放問卷600份，回收問卷595份。

一、調查結果及分析

1.大學生課外時間安排

按照由高到低順序，大學生課外時間分別用于課外閱讀（40.0%）、其他（29.2%）、體育活動（21.2%）、網上沖浪（17.0%）、觀看影視（10.3%）、棋牌（8.1%）。從統計數據來看，多數大學生把課外時間用于課外閱讀、體育鍛煉等有益的活動。在調查中29.2%的學生把課外時間用于“其他”，根據走訪座談的情況，這部分學生多數是利用課外時間兼職家教、打零工。

調查結果顯示：本科學生和專科學生把課外時間用于“課外閱讀”的比例基本相當，本科39.5%，專科41.4%。不同年級的學生把課外時間用于“課外閱讀”的比例有明顯區別，大一、大二、大三、大四學生分別為43.0%、42.6%、41.7%、20.0%。年級越高，課外時間用于閱讀比例越少。但是考慮到四年級學生正處于畢業論文（設計）階段，每周集中上課時數比較少，擁有更多的課外時間，雖然用于課外讀書的時間比例不足低年級學生的一半，但用于課外讀書的時間并不少（本文第四部分有相關討論）。可以理解，畢業年級的學生面臨就業、升學，確實有更多的事情需要時間。

2.大學生讀書興趣

大學生課外自主時間用于讀書課外閱讀，無疑是很正常、也很令人高興的事情。大學生喜歡讀什么書呢？粗略看來，文學類占45.7%、外語計算機類占13.6%、專業輔導類占9.9%、其他類37.5占%。我們所考慮到的專業輔導類和外語計算機類，屬于課堂學習或等級考試的需要，文學類則屬于理工類專業學生拓寬知識面、構建更完整的知識結構的。37.5%的學生選擇“其他類”，到底喜歡哪類讀物呢？在另外一個調查項目中有更詳細的反映：傳記類38.8%；言情類27.9%、網絡小說25.7%、科幻類24.5%、動漫類20.7%、武俠類18.8%；體育類14.6%；學術類23.4%；其他類29.4%。通過走訪座談，29.4%的“其他類”包括文摘類、就業指導叢書和消遣類雜志。大學生的讀書種類呈多樣化，“博覽群書”成為學生的一種趨向。

3.大學生的讀書動機

關于課外讀書的動機，65.2%的大學生認為課外閱讀是為了拓展知識，32.4%是為了陶冶情操，指導實踐占9.7%，而為了提高考分的僅占2.2%。這說明在課外閱讀中，人們的功利意識并不是太強，并不是單純的為了提高考分、拿學分，而是為了自身發展和提高自己的素質。課外閱讀可以調節枯燥、機械的專業學習，獲取專業以外的知識，從這一點上，容易理解為什么文學類、傳記類讀物更受理工類大學生的歡迎。從大學生的閱讀動機中我們可以了解到，課外閱讀已經成為大學生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經成為大學生全面發展自己的最重要的方式。專業學習固然很重要，但是若沒有課外閱讀的調節和補充，不僅大學生的業余生活將變得枯燥乏味，而且大學生的整體素質也將受到影響。

4.讀書時間投入情況

一般講，在社會輿論和用人單位的角度來看，全日制學歷和函授、業余同等學歷相比較，前者含金量更高。全日制高等教育和函授、業余等成人高等教育的主要課程并無明顯差異，兩者的差別在于課外閱讀數量及時間投入，甚至可以認為，課外閱讀數量及時間投入的多少，反映接受大學文化熏陶的程度。當代大學生平均每周多少時間用于讀課外書呢？調查結果顯示：1小時以下占9.4%，1-3小時占33.1%，3-7小時占32.8%，7-14小時占19.5%，14小時以上占6.1%。

為了考查不同年級的學生課外讀書時間投入情況。我們對五個不同年級專業進行了比較后發現在校大學生課外時間用于閱讀的數量，從低年級到高年級基本呈上升趨勢。在另外題為“您認為今后大學生的讀書時間將有什么樣的變化？”的調查中，41.0%的調查對象認為會“越來越少”，36.0%“越來越多”，23.5%認為“與過去變化不大”。顯然，大學生目前在課外閱讀上投入的時間并不多。雖然本次調查結果和其它同類調查相比，本院學生在課外閱讀方面投入的時間稍多一些，但是如果任其自然發展，將來也很難有更多投入。這是應該引起我們警惕的信號。

5.讀書的數量與質量

調查統計結果中，54.3%的學生表示個人讀書的數量比較少，40.0%的學生表示個人讀書的數量正常，其余5.7%的學生認為自己課外讀書數量比較多。只有不足50%的學生對自己讀書的數量感到滿意，那么大學生課外閱讀的質量又如何呢？

調查顯示：22.9%的大學生沒有讀書計劃，61.7%的大學生雖然有讀書計劃，但往往執行情況不好。只有15.3%的大學生能夠做到有計劃而且執行較好。整體上大學生課外讀書是一種無計劃或有計劃執行不利的狀態，反映出課外閱讀的隨意性。

在課外閱讀的隨意性背景下，大學生是如何選擇圖書來閱讀的呢？49.7%的學生是出于要增長某方面的知識來選擇閱讀，這部分學生應該是一種有目的、有選擇進行閱讀。但是42.5%的學生是根據書的知名度、34.5%的學生是由于“偶爾翻到，感覺不錯”、20.5%的學生是出于對作者的崇拜和尊敬來選擇閱讀，這三種選擇具有一定的盲目性，與“22.9%的大學生沒有讀書計劃，61.7%的大學生有讀書計劃但往往執行情況不好”是相符合的。

為了進一步了解大學生課外閱讀的質量與效果，特意以“你讀書做筆記嗎？”為題進行了調查，結果顯示74.3%的大學生偶爾做筆記，15.8%的大學生從來不做筆記。只有10.8%的大學生表示經常做筆記。讀書時間不多，讀書選擇上有一定隨意性，讀書很少做筆記，讀書質量不會太高。

6.大學生讀書的來源

在題為“您所看的書的主要來源——”的調查中，54.1%的學生是圖書館借閱，35.6%從同學或朋友處借，23.9%自己購買，11.3%從網上看，7.1%是家里藏書，另有3.7%是其它來源。

學生課外閱讀圖書只有54.1%來自于圖書館，這反映兩個問題：首先是高等學校隨近十年來的不斷擴招，生均藏書數量不足；其次大學生“博覽群書”，讀書種類呈多樣化，圖書館藏書類型與學生閱讀口味存在一定程度上的差異。

大學生讀書的另外兩個重要來源是從同學或朋友處借、自己購買，實際上這可以歸結為一個渠道——讀書者自己購買。那么大學生個人能有多少藏書（教材除外）呢？調查結果為：藏書10本以下43.0%，藏書11－50本44.2%，藏書51－100本11.3%。87.2%的大學生藏書超過50本。

二、對策與建議

1.完善管理制度 督促大學生多讀書

隨著高等教育的發展，教學培養方案中規定必修課程學時數量少了，學生自主時間多了，調查結果卻反映學生用于課外讀書學習的時間并不多，而且41%的學生認為讀書時間將越來越少。從教學管理角度講，應結合選修課，在尊重學生興趣、保證學生個性發展的基礎上，建議以“提交讀書計劃——教師推薦書目——學生閱讀——提交讀書筆記——教師評閱——取得選修學分”的模式，督促大學生多讀書，同時提高讀書效果。

2.舉行專題活動 引導學生讀好書

大學生的讀書種類呈多樣化，應該是好事情。但大學生讀書種類并不理想，言情、武俠、動漫及消遣類占有較大的比例，這類圖書大多屬于快餐類讀物，文化含量相對較低，對構建完整知識結構、提高學生綜合素質并無實質性幫助。通過舉行專題讀書活動，正面引導學生選擇文化含量更高的書目閱讀，無疑是幫助大學生提高素質的有效途徑。

3.拓寬圖書來源 提供讀書方便

學校圖書資源不足，大學生個人購買圖書數量也很有限，拓寬圖書來源是當務之急。在不增加財力投入的情況下，拓寬圖書來源渠道確實有困難，但這種設想絕非死胡同。可以考慮以學生社團、讀書會等形式，學生攜帶自己的藏書入會成為會員，成立臨時小型圖書館。學校為這種小圖書館提供藏書場地和管理上的支持，不僅是對學校圖書館的補充，拓寬圖書來源，也便于營造讀書氛圍，為學生讀書提供方便。

（作者單位：廊坊師范學院）