多媒體技術在有機化學教學中的應用探析

隨著計算機技術的發展，多媒體教學已成為必不可少的輔助教學手段。石家莊職業技術學院化工系有機化學課程采用多媒體教學以來，教學效果明顯；但在教學過程中也發現，若使用不當會適得其反。本文對如何提高多媒體課件制作水平，如何發揮學生主體地位等問題進行了探討。

一、制作多媒體課件，解決教學難點

多媒體課件具有信息容量大、視覺效果明顯、結構清晰、簡單直觀等優點。我們制作的有機化學多媒體課件以PowerPoint為主體軟件，同時結合ChemWin、PhotoShop、3D MAX、Flash軟件制作化學結構式和分子圖形，具有直觀、形象且易學易用易修改的特點。立體化學歷來是有機化學教學中的基礎、重點和難點，由于學生對有機分子缺乏足夠的空間想像力，造成教師難教、學生難學的局面。應用多媒體技術講授立體化學，用三維立體結構展示分子的化學結構，講解化學反應，闡述反應機理，使抽象知識變得具體，便于學生理解，受到學生歡迎。

二、應用多媒體課件，提高學生主體地位

多媒體教學與傳統的教學模式相比，對教師的教學技巧提出了更高的要求。教學過程中若忽視學生的學習主體地位，降低學生的參與程度，將互動的教學演變成單邊的教，教學質量就會下降。因此，教師采用恰當的教學手段至關重要。

首先，教師要有表現力和感染力。要通過豐富、幽默的語言，恰當的手勢和動作，調動學生的學習熱情。教師講課時思路清晰、語調優美、手勢恰當，將知識多層次、多角度地展現給學生，啟發學生主動思考，活躍課堂氣氛，使學生積極主動參與教學活動，變被動學習為主動學習，可以收到事半功倍的效果。其次，采用啟發式教學，培養學生主動思考能力。通過課堂上穿插一些啟發式提問，充分調動學生的主動思維；通過布置課后思考題，使學生主動思考，加深對課堂知識的理解；通過課堂討論，使學生成為課堂教學的活躍主體。例如，在講授有機化合物的化學性質時，提出問題：為什么會有如此的基本性質（引導學生從結構去分析）？有機物的結構與性質之間存在著怎樣的相互關系？這樣，在新的教學平臺上運用一系列新的教學模式，引導、協助和促進學生學習。

在進行多媒體教學時，學生的主體地位不容忽視，但教師依然是教學活動的組織者和引導者，教師的講解是課堂教學的核心。教師要將更多的精力用在課堂教學的整體構思和設計上，使課堂教學更加具有靈活性和針對性，這些是計算機無法代替的。

三、多媒體課件與傳統板書有機結合

采用多媒體計算機和大屏幕投影儀，改變了粉筆加黑板的傳統教學方法。在傳統的課堂教學中，教師將大量的時間花費在書寫板書上，有時板書的設計不盡合理或學生看不清黑板，影響教學效果。采用電子課件進行課堂教學，大屏幕顯示的文字清晰整潔，圖表數據規整，具有很好的可視性。學生上課時只要認真聽課即可，不用再做課堂筆記。課后利用拷貝的課件或打印稿進行整理和復習，這樣可充分利用課堂有限的時間，提高學習效率。

電子課件的使用雖然克服了傳統教學模式的一些弊端，但在教學實踐中也發現，多媒體教學不能完全取代傳統的課堂教學，將屏幕放映與傳統板書有機結合起來才能達到更佳的教學效果。以PowerPoint為平臺設計的教學課件信息量很大，若教師對著計算機屏幕照本宣科，不注意播放速度和方式，學生跟不上教師的思路，反而可能分散學生注意力，使學生因疲勞而產生厭倦。若教師把標題和主要內容或重要方程式書寫在黑板上，能使教與學同步進行，給學生留下深刻印象。特別是那些重點、難點，更需要通過板書進行必要講解，教師在講課中書寫板書的過程也是學生記憶的強化過程，從而引起學生重視，起到畫龍點睛的作用。

四、使用多媒體課件應注意的幾點問題

1.多媒體課件內容應合理編制。并非所有的有機化學內容都適合制作成多媒體課件。若借助多媒體課件形象、直觀、具體的特點，完成有機化學的教學重點和難點，則可彌補傳統教學所無法達到的效果。例如在有關共價鍵、對映異構、構象異構等立體結構的教學中，可充分應用各種圖片、動畫和模型，使學生獲得一定的感知，變抽象為形象，建立分子的微觀立體觀念，從而正確理解概念并應用概念解決實際問題。另外，采用電子課件進行復習和歸納總結，可節省更多的課堂時間，復習效果更好。

2.多媒體課件容量不宜過大，表現形式不宜過多。教師將整學期或整堂課的內容全部制作成課件進行講授結果并不理想。這是因為學生被動接受大量信息，沒有足夠的思考空間和消化時間，喪失了主動學習的機會，不利于學習能力的培養。同時課件表現形式不宜過多，否則會給人以眼花繚亂、錯綜復雜的感覺。這樣的課件因采用過多顏色變化和不必要的聲響而分散了學生注意力，干擾了學生正常接受課堂知識。

3.學生主體地位不容忽視。作為輔助教學手段，多媒體課件在使用過程中容易將課堂導入預先設置的課件模式，使課堂過程程序化，缺乏靈活性，降低學生的參與程度，將互動的教學演變成單邊的教，淡化師生之間的交流，學生因喪失學習興趣導致成績下降。教師在課堂上應注意師生情感的溝通，要通過豐富、幽默的語言，調動學生的學習熱情，使學生積極參與教學活動，變被動學習為主動學習。

（本文為河北省高等教育學會“十一五”規劃重點課題成果。課題編號：XHXNO：011427）

（作者單位：石家莊職業技術學院）