淺談遠程教育

當今社會信息技術的進步對社會的發展產生極其巨大的影響，其影響波及到社會的各個領域，人在一生中不斷學習，發展自己的潛力和不斷選擇未來被認為是人的基本權利。信息技術在迅速改變社會的同時，也給教育以更大的發展空間。微電子技術、通信技術、計算機技術和網絡技術是信息技術的核心，它們為教育和學習突破時空的限制，為教育大眾化的同時提供個性化教育提供了日益先進的技術支撐。

一、遠程教育的概述及特征

現代遠程教育是以學習者為主體的，運用多種媒體和多種交互手段幫助學習者更方便更有效學習的一種教育形態。現代遠程教育以計算機網絡以及衛星數字通訊技術為支撐，具有時空自由、資源共享、系統開放、便于協作等優點。通過分析與傳統教育的區別，來認識遠程教育的特征。

（一）遠程教育是以學習者為主體。現代教育技術的發展歷史地把人推到學習活動的主體地位上，人必須學會學習，在社會生活中主動地選擇學習，否則就無法生存。

（二）多媒體遠程學習材料的設計是憑借多媒體技術更為個性化的設計。強調個性化、個別化的學習材料設計要達到的目標是，任何人只要有學習需求，就可以在任何時間、任何地點獲得學習材料，選擇適合個人學習習慣的方式，進行最有效的學習，從而使個性、潛能得到充分的發展。

（三）遠程教育注重對學習者的學習支助。遠程教育有別于傳統教育更具學習個別化的特征，學習由學習者控制，學習過程的設計特別要注重對學習者學習指導的設計。對學習者的學習指導要貫穿于學習的全過程中。學習指導，不僅僅是狹義的學習指導，只是答疑和批改作業，還要對學習全過程多方面的指導。

二、發展遠程教育的意義

大力發展現代遠程教育，對于促進我國教育的普及和建立終身學習體系，實現教育的跨躍式發展，具有重大的現實意義。

（一）遠程教育促進了終生學習體系的構建。終生學習體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態，互相銜接溝通、擴展延伸以適應人們終生學習的需要。遠程教育的發展正在使得各級各類教育的功能不斷擴大，有了互相銜接，使建立終生學習體系的目標能夠成為現實。現代教育技術的應用實現了教育和學習資源的共享。信息技術的進步使信息在瞬間可以流遍全球，憑借信息技術，教育和信息資源可以全球共享。遠程教育能讓經濟、教育落后地區的人們也能和發達地區的人們一樣享有最好的教育和學習資源，得到最好的學習支持服務。

（二）遠程教育的教學模式和學習模式特點。網絡化教學必將成為21世紀遠程教育的主體。網絡化教學是指建立在計算機輔助教學和以廣播電視為主要媒體的遠程教育基礎之上，并利用計算機技術和現代通訊技術發展起來的一種新型教學模式。網上教和學的形式是靈活多變的，利用網絡瀏覽器，教師和學生要想體現教學功能，只要點擊鼠標就可以了。

1.從遠程學習角度來看。遠程教育的概念是由霍姆伯格先生提出的，并且大多數人都已經接受了這個定義：“遠程教育一詞包括所有層次的各種學習形式。在遠程教育中，學生和教師并不出現在同一教室或同一地點，因而學生仍然從教育組織的計劃、指導和教學輔導中受益。遠程學習的主要特點是依賴于非連續性的，即技術媒介的通信。遠程學習表示學生的活動，而遠程教學則表示輔導組織的活動。”這個定義表明，遠程教育與“自律的學習”緊密相關，盡管它們的定義并不相同，如果學生能夠以充分自由的很少借助于外在支持的方式學習，那么這就是一種自律的學習。

教學系統的平臺作用就像傳統學校的教室或者教育社區，支持教師和學生在同一個教學系統上開展教學活動。平臺作用是以通信作用為基礎，但與簡單的通信不同，它對教育具有不同的意義。例如：計算機網絡平臺不僅能夠傳遞教師、學生之間的信息，更重要的是它可以提供給教師和學生一個虛擬的空間，使得教師與學生可以在同一個社區內開展交流和討論，給教師和學生一個社區歸屬感；例如：視頻會議系統可以支持教師和學生的交流，類似教師與學生在傳統課堂內的教學活動。平臺可能還允許不同地方的學生對同一個作業同時進行操作，真正實現協同工作。

隨著網絡技術的迅猛發展，遠程教育對傳統教育是一種“大的沖擊”。遠程教育已經極大地克服了經濟因素的限制，“遠程教育者”已經超過了主流教育的學生，與傳統教育方法相比，這種分析方法是一個強調獨立性學習的基于計算機輔助教育的方法。

2.從學生的角度來看。在線的網絡課程常常可以適應學生的生活方式和社會工作。這類課程為那些積極投入，主動學習的學生提供了有利條件。大多數網絡課程的自主學習模式為那些有各自的學習方式和學習進度的學生所樂于接受。學習材料以文本和圖形的方式提供，從純文本網頁到支持視頻流的網頁，便于學生實際跟隨課業進程，或在方便的時候從資源庫中調用它們。學生們可以隨心所欲地反復學習某些資料以弄清有關知識，而不必讓那些對此不感興趣的學生也跟著停步不前。

當程序支持學習者與課件進行交互時，必須將一定程度的控制權交給學習者。這種轉移是課件具有顯性交互功能的必要條件。學習者通過控制給予學習者教學方面的控制權利，例如，放慢步子和改變學習順序，使得教學適合學生的學習風格，激發學生的學習熱情，從而促進學習。研究證明，學生控制可以實現教學的個別化、提高學生對學習的個人責任感以及優化學習效率。

3.從教師的角度來看。課程的素材易于更新，易于被學習者接受，通過網頁可以把大多數、甚至全部課程內容發送給學生。通過電子郵件和網上討論，可以更及時、更方便地獲取反饋意見和對教學效果進行評價。課程提綱、教材、教學進度和考試計劃都能放在網頁上，供學生隨時參考，不容易疏漏，還可以進行網上考試、評分和成績登錄，這可以大大節約時間。

（三）推動了教學的現代化。學校遠程教學網絡極大地推動了學校教學的現代化建設，極大地豐富了學校的教學內容，促進了學校的教學改革，提高了師資水平，嚴格了教學管理，從而開創了學校教學的新局面，它對構建新時期干部培訓體系產生了重要作用。

1.有利于建立一支高素質的師資隊伍。新的教育培訓內容必然會對干部教育師資隊伍提出更新更高的要求，學校教師必須做到：1）有堅實的馬克思主義理論基礎、堅定的共產主義信念、堅強的無產階級黨性。2）有探索、研究建設有中國特色社會主義的能力。3）勝任教學、科研工作，能夠深入實際，調查研究，總結實踐經驗，充分利用上級學校遠程教學網絡，一方面可以共享優秀的教師資源，最大限度地發揮作用；另一方面，可有效地擴大師資培訓規模，提高師資培訓質量，加快師資隊伍建設步伐。

2.它深化了學校教學改革，建立了新的教學格局，提高了學校教學質量。一是加強了理論武裝，突出“三基本”的教學，使學員能夠以學習鄧小平理論為中心，全面掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本原理和科學世界觀、方法論。二是及時學習和掌握“五當代”知識拓展視野，跟上時代。三是將理論與實際緊密結合，加強對國際國內重大現實問題，尤其是重大戰略問題的研究和討論，提高了學員的戰略思維能力，善于從全局的高度認識問題和解決問題。四是在整個教學過程中，結合學習有關課程，加強黨性黨風教育，著重解決世界觀人生觀價值觀問題。

三、如何更好地完善遠程教育體系

（一）教學質量是遠程教育的生命線。遠程教育是現代教育思想與現代教育技術融合的必然結果。這種全新的教育形態需要教學人員、技術人員、管理人員更新教育觀念，在實踐中探索適合我國國情的現代遠程教育理論、探索通過遠程開放辦學形式進行人才培養的新模式。在遠程教育的教學和管理過程中，質量管理始終是最重要的環節，它不僅是適應現代高等教育發展的必然需要，更是遠程教育自身健康發展的關鍵。

建立遠程教育質量管理體系，首先要正確選擇質量標準和控制目標，建立質量目標體系，這是遠程教育質量管理體系的基礎和依據。其次，在教育的全過程包括教學、管理的各個環節，技術服務支持以及教學管理人員實施質量控制，保證實現質量目標。最后，對教育過程進行監控，對教育結果給予評價，完善質量管理體系。

（二）網絡化教學作為遠程教育通用的教學模式，在開通后應注意處理好幾種關系：

1.運用網絡教學與運用其他媒體教學的關系。網絡和廣播、電視、電話、計算機乃至文字教材等媒體一樣，都是教學手段或工具。既然是工具就不可避免地從不同角度反映出一定的局限性。只有多種媒體有機結合，發揮各自的優勢，取長補短，才能收到良好的教學效果。

2.時間與空間的關系。在時間與空間的安排上，要最大限度地把方便留給求學習者，那種限定時間、限定空間的網絡化教學，還不如在家看錄像，聽錄音更方便。

3.教師傳授知識與編制教學程序的關系。教師授課和程序制作不是相互獨立的，而是相互關聯的。只懂專業知識，不懂編程知識，傳授知識的效果只能是僵化的；只懂程序設計，不懂專業知識，照樣沒有良好的教學效果。

遠程教育的最大優勢是能夠利用我國有限的教育資源為更多的求學者提供學習機會，但要把握好“寬進嚴出”的原則。堅持以學歷資格作為最低入學條件，保證教育人口的基本質量。

（作者單位：1.南通電視大學；2.廊坊師范學院數學與信息學院）