淺析多媒體在教學運用上的誤區

媒體是指交流、傳播信息的工具、載體，教學媒體是傳遞教學信息的載體，它由硬件和軟件兩個方面構成。硬件是傳遞教學信息過程中所使用的教學設備，包括黑板、粉筆、錄音機、電視機、錄像機、電影機、投影儀、幻燈機、電子計算機等等；軟件是指承載了教育信息的課本、掛圖、錄音帶、錄像帶、電影片、投影片、幻燈片、計算機程序、計算機課件等等。多媒體教學是指按教學需要對各種教學媒體的綜合運用，是以計算機為核心的集聲、像、圖、文于一體的教學手段。計算機多媒體教學手段的運用給教育教學帶來生機和繁榮，但在運用多媒體教學的同時，在不同范圍內不同程度地存在著使用上的誤區，主要表現為以下幾個方面：

一、觀念上的誤區

1.多媒體教學是以大量的現代化教學儀器設備作為硬件基礎的，建設投入比較大，一些學校存在著①重硬件建設輕軟件投入，具體表現為花費大量資金購置包括計算機、實物投影儀、投影機、音響、影碟機、錄像機等設備，而在軟件方面（包括工具軟件、應用軟件等）卻是很少投入，甚至是不投入，造成多媒體教學的“有鍋少米”或“有鍋無米”的現象。②重建設輕培訓，有很多學校應用多媒體輔助教學的絕大多數是年青教師，而中、老年教師卻很少使用，甚至不使用，其原因是年青教師在大學中比較多的學習了計算機應用知識，而年齡大些的教師則相對缺乏這部分知識。學校在建設多媒體教室的時候，沒有進行教師的培訓，造成了車多路寬缺司機的局面。③重建設輕管理。有些學校的多媒體教室建成以后利用率很低，設備閉置，管理跟不上，沒有在制度上保證設備的較高使用率，造成資源的浪費。

2.傳統教學媒體與現代教育媒體應該是相輔相成的，但有時卻把二者割裂開來，甚至是對立起來。如有的學校把多媒體教室中的黑板、粉筆全部請出去，教師在上課時只能用計算機設計好的文稿而沒有書寫板書的地方，既便是有一塊書寫白板，往往也是被投影機的屏幕擋住大部分，能用于寫字的有效面積也較小，給教師上課造成了很大的不便。一般說來，板書應該包括備課過程中設計好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題和具體情況下的臨時書寫的即時性部分，即時性板書更能滿足學生在學習過程中的需要，并且教師在板書過程中也是學生思維漸進的過程。而一般的演示課件中的板書內容往往是呆板的，生硬的。另外即時性板書對學生還具有一定的示范、感染作用，這是課件中的板書內容很難代替的。雖然實物投影儀可以解決即時性板書問題，但畢竟不如教師當堂書寫來的真切。應當把傳統教育手段同現代教育技術有機地結合起來，實現教育資源的最優化。

3.現今，在一些地方存在著教師只有在公開課、評優課、示范課時才使用多媒體手段，逢公開課、示范課必用多媒體，而平時上課卻幾乎無人間津，多媒體教學已經成為了“公開課”的別名。造成這一現狀的原因，一是教師沒有形成使用多媒體教學的觀念，觀念上沒有轉變過采。覺得平常使用多媒體太煩，辛辛苦苦花很多時間，就為了平常一堂課不值得。二是因為現在很多公開課、示范課的評比條件中規定了使用多媒體的條款。這就形成了教師不是因為教學需要而使用多媒體，而是為了獲得好的“成績”、好的效果，為了評優獲獎而使用“多媒體”。

二、硬件投入的誤區

對多媒體教室的投資是比較大的，一般都要在幾萬到十幾萬元之間。有些學校把多媒體教室作為學校現代化的標志來進行建設，有了設備不讓用，生怕用壞、用舊，致使多媒體教室成了學校的形象、教學的擺設。

三、教學運用上的誤區

1.照搬教學筆記。多媒體教學的目的是通過計算機把各種媒體信息加工整合，展現給學生的是一幅幅生動形象的、富于啟發性的、能促思維的畫面，但有些所謂的多媒體課件，只是在計算機屏幕上打出一些文字，把自己的教學筆記原封不動地打在電腦上。多媒體系統代替了板書，這時的教師由教學的主導成為了配角，他的聲音也就成了“畫外音”，這樣的教學還不如在教室里上課來干脆、省事。

2.簡單、生硬的實驗搬家。利用多媒體技術，可以把難懂的、難以用語言表達的、或危險的實驗等，用虛擬的方法展現在學生面前。通過這一方法，我們可以把一些難于觀察的、危險的、抽象的過程模擬出采，從而使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，給學生以形象直觀的印象。如計算機學科中的模擬計算機病毒的發作的課件，化學中的化學反應等，都產生了很好的教學效果。但有些教師卻違反了以真實的實驗為主的實驗原則，只熱衷于計算機模擬實驗，忽視了實驗本身在教學中的作用，這顯然是錯誤的。

3.課件獨占與共享。多媒體課件的制作需要投入大量的時間和精力，制作一個優秀的多媒體課件從構思到設計到成品，往往需要很長的時間。自制課件雖然能滿足教師自己課堂教學的需要，但由于其不是面向教學過程的，而是面向教師個人的。這樣的課件就缺乏共享性，結果是每位教師都要制作相同內容的課件。但是如果每位教師的每一節課都是自制的課件，對于整個教育系統來說，浪費是驚人的，而且效率也是低下的。我們提倡資源共享，資源共享能有效地提高效率，簡化教學過程，提高效果。

4.課件的運用效果評價。多媒體課件應該使備課、授課化復雜為簡單，提高學習效率，但有些教師制作的課件卻是背道而馳，把一個簡單的問題弄復雜了。如把本可以用錄音機、直接播放的英語聽力片段經過計算機處理后，再插入到課件當中刻成光盤使用，這樣反而不利于多媒體教學的發展需要。

5.課件細節處理上的誤區。有些課件刻意追求外觀漂亮，殊不知這樣容易造成對學生的注意力的分散。如課件中某些內容出現時的不合時宜的聲音，長久停留的或反復出現的動畫信息，沒有必要的一直運動的背景或是一直變換的模板等。

以上只是一些在多媒體教學中出現的一些不盡如人意的地方，這也是在現代教育技術運用中難以避免的。多媒體教學手段在學校、課堂中的大量運用，是時代發展的潮流和趨勢，它必將對深化教學改革起到促進作用。我們只有在今后的教學實踐中不斷深入學習現代教育理論，掌握現代教育規律，按規律辦事，提高自身的素質，勇于創新，大膽實踐，把現代教育技術手段和傳統的教學手段有機地結合起來，才能更好地為教育教學服務。

（作者單位：1、2.河北北方學院教育技術中心；3.張家口職業技術學院）