地方高校教育創新要以教育科研為基礎

創新型國家建設是黨和政府的重大決策，也是我們國家順應時代潮流，提高核心競爭力的重大舉措。創新型國家建設涉及思想觀念創新、制度創新、科學技術創新、管理創新等等。但任何創新都離不開人，最根本的是要有一大批具有創新精神和實踐能力的高素質人才。高等教育是高素質人才培養的主要場所，地方高校是我國高等教育體系的重要組成部分，是區域內知識積累、創造與傳播的主體，是原始創新、技術轉移和成果轉化的重要載體與平臺，擔負著我國創新人才培養的重大使命。要實現建設創新型國家的目標，就必須不斷推進地方高校的教育創新。

一、教育科研是實現地方高校教育創新的基本途徑

1.地方高校教育創新必須以教育科研為基礎。所謂教育創新就是創造出一種不同于前人和他人的新的教育，它包括教育觀念、教育內容、教育方法和教育模式以及教育管理創新，其目的是培養符合不斷發展變化的社會需要的人才。教育創新是一個漸進的過程，是在原有教育的基礎上進行分析、提煉、歸納，形成新的思想觀念，找出新的方法途徑，提出新的想法和意見，最后得出新的結論，找出新的符合社會發展要求的教育方法。這一過程就是教育科研的過程，它是教育創新的基礎，沒有扎實有效的教育科研，就不可能實現真正意義上的教育創新。

2.教育科研是解決教育基本矛盾，實現教育創新的基本途徑。人類社會就是在解決各種矛盾中不斷前進的。地方高校也是在解決各種教育矛盾的過程中發展起來的。改革開放以后，中國的政治、經濟得到全面發展，事業發展需要大批人才，在這樣的大背景下，地方高校擔負了擴招的主要任務。通過改革、創新、發展，人才數量不足的問題得到緩解。但隨著社會主義市場經濟體制的建立，經濟多元化、區域化趨勢逐漸明顯，高等教育也必然要改變原有單一的發展模式，進行多元化、區域化發展，地方高校必須緊密結合區域經濟社會發展進行改革和創新，這也是地方高校可持續發展的必然選擇。這一觀點為高等教育區域化、特色化發展提供了指導思想，尤其為地方高校的發展指明了方向。近年來，中國經濟發展迅猛，社會穩定，國際地位日益提高，但從總體上看，我國具有自主知識產權的高科技產品還不多，自主創新能力還不足，與大國的地位極不相稱。中央提出了建設創新型國家，進行科技創新，培養具有創新精神和實踐能力人才的目標，這是高等教育目前和今后一段時間需要認真研究和落實的。教育創新是無止境的，地方高校今后的發展也必須要通過教育科研才能找到正確的發展道路。

3.教育科研是培養教育工作者創新意識和能力的有效手段。高等教育創新是一項實踐活動，必須是一大批具有創新精神和實踐能力的教育工作者的實踐。教育工作者的創新意識和實踐能力決定著創新活動的成敗。我們知道，教育科研的基本途徑是實際調查、理性思考和實踐運用。深入社會教育實際開展調查研究，把大量的教育現象進行分析歸納，從中得出具有創造性的促進教育快速發展的結論和意見，獨辟蹊徑。在此過程中參與者就會潛移默化，形成創新意識和方法。

二、當前地方高校教育創新需要研究的幾個問題

1.教育思想觀念創新研究。教育創新首先是思想觀念的創新，思想觀念的創新是教育創新的基礎和前提。當前有這樣幾個觀念需要進一步研究和思考。（1）我們長期接受的等級制度教育，這種教育思想在封建社會時期起到了穩定社會的作用，但卻影響了青少年乃至整個民族的創新意識；（2）教學觀，一千多年來，我們給教師賦予了“傳道，授業，解惑”的任務，用今天的觀點看，教學是否不能僅僅滿足于這個要求，應該在這個基礎上增加引導學生獨立思考，鼓勵學生創新的功能？（3）人才觀，長期以來，廣大教育工作者和學生家長普遍認同的“聽話”就是好孩子好學生的觀念，是否符合創新人才培養的要求？（4）高等教育功能，目前把現代高等教育的功能概括為“人才培養，科學研究，社會服務”，是否在服務社會的基礎上賦予它引領社會包括科技文化前進的第四功能，從一種被動服務轉變為主動承擔起提升社會，引領社會前進的重任？這些屬于觀念形態的東西，實際上他決定著全部的教育行動，包括教育內容、方法及模式，需要教育工作者認真探索和研究。

2.教育管理創新研究。管理是一門科學，在社會發展中起著關鍵作用，高校的管理是落實辦學思想，保證創新體制有效運行，促進教育創新的根本保證。第一，要研究地方高校管理工作的指導思想和目標創新。教育管理不能把學校管成一潭死水，也不是僅用現成的規章制度，按部就班，只要不出亂子就好，無錯即有功。而是要大膽開拓，提出具有創意的管理思想，實現教育創新的管理目標。第二，要研究地方高校管理的內容、方法和模式創新。無論是教學管理，科研管理，學生管理，教師管理都要有利于調動師生教與學的積極性，有利于師生創造思維和創造才能的開發。毋庸諱言，目前地方高校大多實行的量化管理、目標管理，規定教師完成多少教學工作，出多少研究成果。這樣的管理在地方高校擴招期間對完成教學工作任務，提高學校的科研數量起到了一定作用，但卻難以保證質量，更難出現原創性的研究成果。再如，對不同的辦學單位和千差萬別的學生實行整齊劃一的管理，注重了工作的規范性，而忽視了人的個性和創造性。當前地方高校要把教育管理作為重點問題進行研究，提出一套能夠促進地方高校教育創新的管理內容和方法。

3.教育教學創新研究。教育教學創新是創新的核心，因為教育創新的最終目的是培養創新人才，而教育教學活動是培養人才最主要的形式和最基本的途徑。教育教學創新包括教育教學內容創新、方法模式創新等等。近年來地方高校把使用統編教材作為規范要求，缺少適合不同培養目標和不同層次學生的教材，在知識傳授中，注意了知識的系統性、完整性，但總體來說，內容偏舊，灌輸性內容多，缺乏啟發學生思維、發揮學生想象力的內容。從方法上看，偏重于灌輸和說教的方式，缺乏與學生平等交流，鼓勵學生探究未知、大膽想象、敢于創新的方法。結果是各地方高校教學缺乏特色，教師缺少特點，學生缺乏個性，創造型人才培養的目標也就難以實現。因此，教育教學創新需要引起教育科研的特別關注。

4.教育評價創新研究。教育評價既是對教育實踐的檢驗，又對教育發展起促進作用，教育評價的本身就是一個指揮棒，評價的方式和標準至關重要。目前由教育部組織的普通高校本科教學評估，是我國高校評估的主要形式，也是最具權威的評估。但從整體上說，此方案是在高等教育大發展，新生事物不斷出現的形勢下出臺的，它的主要目標是規范辦學，而不是創新。雖然也設立了特色項目，鼓勵學校辦出特色，但它沒有進入一級指標，只是作為附加項目作為參考。尤其要防止對各類地方高校一刀切，在規范辦學的同時，忽視不同高校、不同地區、不同專業、不同教師和學生的差異、特點和個性。研究教育創新的評價方案，尤其是已經接受過評估的學校，更應該積極思考研究教育創新評價和可持續發展問題。在這項工程中，教育科研理應擔當起研究的重任，這是責無旁貸，義不容辭的，也是一項光榮而艱巨的任務。

（作者單位：陜西理工學院教科所）