提高課堂教學(xué)有效性的途徑

課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為“遺憾的藝術(shù)”，再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，因此，對(duì)于如何更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)就成了教師必須進(jìn)行思考的問(wèn)題，而如何有效地組織日常的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓其更具有活力，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”這個(gè)概念就自然而然地成為提高課堂教學(xué)有效性亟需解決的問(wèn)題。

一、有效課堂教育的構(gòu)成要素

教育部課程改革專(zhuān)家組核心成員余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。”在以往的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都習(xí)慣于聽(tīng)老師講解或者說(shuō)不得不習(xí)慣于聽(tīng)老師講解，而他們自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的想法、意見(jiàn)以及思考的過(guò)程則往往被忽略，久而久之，他們對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)參與的熱情就慢慢的降低了，教學(xué)效果自然就大打折扣。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，筆者認(rèn)為，有效課堂教學(xué)應(yīng)包括以下要素：

1.學(xué)習(xí)速度。學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間（前提性指標(biāo)）

課程學(xué)習(xí)時(shí)間包括課上的聽(tīng)課時(shí)間和課外的回味時(shí)間，也可以包括指向課程的學(xué)習(xí)和指向個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間，有效的課堂不是用最短的時(shí)間而是取得最大的效用。

2.學(xué)習(xí)結(jié)果。發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jī)（核心性指標(biāo)）

我們不僅要考量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要考量學(xué)業(yè)成績(jī)的智慧含金量，當(dāng)然還要考量學(xué)業(yè)成績(jī)獲得的時(shí)間成本。有效的課堂應(yīng)該是學(xué)生的進(jìn)步而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸。

3.學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所伴隨或生發(fā)的心理感受（內(nèi)隱性指標(biāo)）

享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和歡樂(lè)是幸福的前提，是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、確立終身學(xué)習(xí)意識(shí)的保證，也是有效課堂的實(shí)際表現(xiàn)。

總之，通過(guò)課堂教學(xué)，要形成一個(gè)三受益的局面，即：學(xué)生方面，興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極；教師方面，觀念更新，角色豐富；課堂方面，動(dòng)靜結(jié)合，氣氛活躍。

二、實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的途徑

1.明確教育教學(xué)的目標(biāo)

一節(jié)課如果目標(biāo)不明確，那我們的努力就不知道為了什么，我們的教學(xué)就失去了方向。目標(biāo)的明確，就是明確學(xué)生現(xiàn)在達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果和即將達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果以及將來(lái)達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。混淆了這些目標(biāo)，無(wú)疑會(huì)給我們的教學(xué)工作帶來(lái)一些意想不到的阻力，必然會(huì)在教學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)我們的有效教學(xué)時(shí)間。

2.使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)

如果只是教師講，學(xué)生聽(tīng)，那么教師與學(xué)生的交流是單向的。只有通過(guò)有意義的共享和協(xié)調(diào)，才能使理解更加準(zhǔn)確、豐富和全面。因此，教學(xué)過(guò)程不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。也就是說(shuō)，知識(shí)是合作掌握的，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。

3.使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感

學(xué)生在學(xué)習(xí)某門(mén)學(xué)科時(shí)，總是帶有一定的情感的。這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科過(guò)程中所獲得的體驗(yàn)密切相關(guān)。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂(lè)。而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識(shí)的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。

4.在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)不斷進(jìn)行自我反思

教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生真正的理解，而不是表面上的理解。這樣在課堂上教師想通過(guò)提問(wèn)“你們懂了嗎？”或“還有什么問(wèn)題？”來(lái)判斷學(xué)生是否真正理解，就會(huì)變得毫無(wú)意義。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，常可拓寬教師的教學(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

綜上所述，課堂教學(xué)的有效性對(duì)教師和學(xué)生都有著至關(guān)重要的作用，他能讓教師在辛苦的教學(xué)活動(dòng)中游刃有余，也能讓學(xué)生輕松地學(xué)到所需的知識(shí)，而且使師生間的配合與情感都上一個(gè)臺(tái)階，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：長(zhǎng)春特殊教育師范學(xué)校）