試論現(xiàn)代對外漢語教師應具備的素質

[摘要]隨著第二語言教學法的發(fā)展和課堂教學模式的改變，教師在教學中從早先單純的知識傳授者轉變?yōu)榻M織者、引導者。這種改變要求對外漢語教師除了要具備基本的目的語教學知識外，還應具備與學生良好的溝通能力，以達到預期的教學目的。

[關鍵詞]第二語言教學 教師的作用

從第二語言教學法產生，發(fā)展到今天已經(jīng)有百年歷史，第二語言教師的角色也從機械的知識教授者轉變?yōu)閷W習的引導者。這就對對外漢語教師提出了更高的要求——不是僅僅掌握漢語知識就足夠了，而是需要更全面的素質和對語言學理論及教學法的全面掌握。那么，作為一名對外漢語教師，應具備什么樣的素質呢？

對第二語言教學流派、教學法發(fā)展歷史有一定研究：十九世紀以來，世界上產生了很多關于第二語言的教學流派，每個流派都有自己的教學方法。這些教學法發(fā)展至今，各有利弊。作為第二語言的教師，應該對此有所研究，綜合運用各種手段，選擇最適合自己教學和學生學習的教學方法，這樣，才能在教學過程中達到最好的學習效果。

在課堂教學中，教師無論是作為知識的傳授者、方法的實踐者、檢驗者，還是學生對教學法接受程度的反饋對象，都是最有機會觀察、分析、總結教學法成敗的關鍵人物。若只是簡單觀察而無深入的分析，則很難找到問題的關鍵之所在。要想使課堂教學水平不斷提高，就應不斷地積累成功的經(jīng)驗，總結失敗的教訓，在此基礎上形成一套適合漢語課堂教學的理論體系。一個優(yōu)秀的對外漢語教師應以創(chuàng)立自己獨特的教學理論和教學法為崇高目標，在提高教學水平的同時，為科研打下基礎，創(chuàng)造性地進行教學和研究。

具備扎實的中國語言基本知識和中國文化的基本素養(yǎng)：作為對外漢語教師，首先應具備扎實的中國語言知識，否則難以勝任教學工作。同時，對外漢語教學和中國人學習的現(xiàn)代漢語又有所不同。中國學生的現(xiàn)代漢語課程旨在培養(yǎng)和提高學生對自己母語的理解、分析和運用能力，對外漢語有自己獨特的詞匯、語法、功能等語言文化系統(tǒng)，留學生由于受自身母語的影響，在學習漢語的過程中所產生的難點、重點問題是與中國學生相當不同的。

另外，教師還要具備中國文化知識。留學生來中國學習漢語，除了進行日常交際，更重要的是希望通過漢語了解中國的文化。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。交際能力包括五個方面：四種技能（聽說讀寫）加上社會能力（即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力）。如果在教學中，教師只重視語言的外在形式和語法結構，僅局限于培養(yǎng)學生造出合乎語法規(guī)則的句子，而忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學生不知道什么場合該說什么話，那么學生的交際能力就無法提高。其實，第二語言學習就是“一個適應新文化的過程”，在教學中，教師不能局限于語言本身的語音、詞匯和語法，把語言看作一種純符號系統(tǒng)來傳授，應該注意語言的文化載體特征，盡可能讓學生在學習的同時掌握目的語所儲存的民族文化知識，這樣才能在教學中獲得良好的教學效果。

個性開朗、熱情，有親和力，具備與學生良好的溝通能力：現(xiàn)代對外漢語教師的角色，是學生學習的引導者、組織者。要很好地扮演這一角色，應該具備與學生良好的溝通能力。

教師的情緒、氣質、意志、興趣、愛好、教學能力及社會交往都對學生有直接影響，特別是教師的性格與情感對學生的影響尤深。教師性格活潑開朗、為人隨和、愛護關心學生，往往得到學生的喜愛。這會使學生對教師有一種信任感，師生雙方便能密切配合，在這種氣氛下，學生就會產生積極的情緒，激發(fā)出潛在的學習能力。

良好的性格會讓一個教師具有親和力，親和力往往在很大程度上影響一個教師的威望和教學效果。特別是在學生對某一門功課缺乏興趣的情況下，教師更應該關注學生的情感和態(tài)度，發(fā)揮自己的親和力，與學生充分溝通交流。教師親切的態(tài)度，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解，使學生熱情地學，主動地思考。

人類社會是一個充滿了感情的社會，教師也應將情感蘊含在教學之中。只有這樣，學生才會對教師產生親近感，對學習產生興趣。教師只有愛學生，愛崗敬業(yè)，才會認真地備課、講課，從各方面提高自己。這種愛心會滲透到教師的一言一行之中，使學生真切地感受到，這對于加強師生間的溝通，增強教學效果，提高教學質量是十分重要的。教師要把自己追求真理的熱情、明辨是非的能力、深切的同情心、強烈的正義感傳遞給學生，這是每一位教師不斷追求的目標。教師在教學中應該真正做到以情感人，以理服人，與學生進行多方面、多角度的溝通和交流，將自己的人格魅力貫徹到整個教學過程中。

在教學過程中，教師的自身素質與教學效果的好壞密不可分。如果教師有足夠高的素質，且教學方法與學生的接受能力相適應，就可以激發(fā)學生學習的積極性，從而讓學生以良好的心態(tài)參與學習，輕松掌握所學內容。

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陜西師范大學文學院