班集體的形成和發展摭議

班級是學校開展教育教學和管理活動的基層組織。班集體不是一群人的機械組合，而是一個有正確的共同目標、堅強的領導核心，有嚴密的組織，能產生巨大教育作用的教育主體。培養良好的班集體，是班主任一系列眾多工作的中心環節之一。一般說來，班集體是在以班主任為主的教師集體有目的有計劃的組織下，通過各種活動，經過各個階段逐步形成的。

班集體形成和發展的階段

1.組建班集體框架階段。每學年開學，如何在極短的時間內，把一個松散的群體構建成一個具有一定歸屬感和凝聚力的班集體，就成為班主任的首要任務。

在這一階段，班級管理以班主任的具體操作為主。

2.構建班集體管理體制階段。經過前一階段的共同學習和生活，同學之間開始熟悉，并產生了一定的人際關系；涌現了一批嶄露頭角的積極分子，由班主任指定的班干部開始發揮核心作用，班集體的雛形開始形成。

在這一階段，班集體的凝聚力有了一定的增強，班級管理由班主任全面主持具體工作轉變為班主任指導建議下的班干部的具體管理，在班級活動中全班有了一定的主流意識和共同的追求目標和較為統一的行為規范。另一方面，由于班集體穩固的正確輿論還未形成，多數同學遵守紀律的自覺性不強，班級的自我教育功能不充分，因此，班主任要引導班干部著手制定較為細致的班級管理行為規范，初步建立班級的約束機制和壓力機制。

3.完善班集體教育功能階段。在班級全體成員的共同努力下，全體同學不再是一個渙散的學生集合，而是一個有健全領導體制和約束機制的有機整體。

在這一階段，班主任的工作也發生了變化，由一個面面俱到的“保姆”，轉變為一個高屋建瓴的主導，班級管理也由此具備了“推陳出新”的可能。班主任結合學校計劃，指導班干部全面完成班級管理工作并不斷調動其工作的積極性；同時班主任要有全局觀念，細心觀察，特別關注被班集體忽略或班級管理壓抑的學生個體，促進全體學生的身心健康發展，在班級嚴格管理的基礎上，注重學生個性的發展。

在良好班集體的形成過程中，大致經過由組建到比較成熟，再到最后形成的三個階段，但三個階段也不是截然分開的。良好班集體的形成和發展需要班主任不斷總結提高，在不同階段采取不同的教育管理方法，創造性地開展工作。

良好集體形成的標志

良好的班集體既是教育活動的對象，也是教育活動的載體和學生自我教育的力量。學校教育的實施，很大程度上依賴于一個個良好的班集體。實踐證明，良好的班集體對學生身心智的發展能產生極大的推動作用。一個良好的班集體應該具有以下四個標志：

1.團結有力的領導集體。班主任是班級工作的主導，班主任的管理水平和素質對班級建設產生至關重要的影響。選好、使用好班干部，尊重班干部的工作，還要動態地調整班干部隊伍。班干部隊伍的調整，可以不斷地激勵班干部以及全體同學的進取心，也可以在不同的崗位上鍛煉班干部，提高他們的領導素質。一個健全良好的班級，應逐步建立班主任—核心班干部—班干部—大批積極分子—普通學生的班級管理模式。

2.積極向上的班集體輿論導向。班集體輿論是在班級中形成的、為大多數學生贊同的意見和思維取向。制度管理固然重要，但道德輿論更具有強大的感召力和影響力。班級有了正確的輿論導向，才能使班上大多數學生明辨是非、分清好壞，成為幾十名學生發展的巨大精神力量，并內化為學生的行為規范和準則。同時積極向上的集體輿論對班級建設產生極大的約束力，有利于培養健康進取的良好班風。

班級建設中，通過典型示范和班主任的言傳身教，努力在全班形成正確的精神激勵機制、道德壓力機制、環境影響機制，使班級初步具備學生自我教育自我提高的輿論道德管理模式。

3.學生良好個性的充分發展。班級管理的成功與否，很大程度上取決于學生積極性能否得到最大限度的發揮，因此班級建設能否真正調動學生的積極性、主動性和創造性，就成為班級管理中的根本問題之一。只有充分尊重學生個性并促進其良好個性的充分發揮，才能充分調動學生的積極性，促使各個學生投身到班級建設的群體性活動中。離開了學生群體的配合，僅靠班干部的努力是不可能建設好一個良好的班集體的。

在班級管理中，學生不應是批量生產的工業品，而應是千姿百態的朵朵鮮花。

4.較強的組織活動的能力。青年學生活潑好動，單純的課堂學習會使他們覺得單調乏味。組織好適當的班級活動，一方面能鍛煉學生的活動能力、擴大眼界、增長知識，另一方面能增強學生的友誼和團結，有利于建立蓬勃向上的班集體氛圍。同時，積極健康的班級活動是加強學生思想品德教育、培養學生集體主義精神的重要環節。班級活動的水平和質量，取決于并能反映班級各位同學的素質、能力和精神面貌。

班級活動的開展要以充分調動廣大學生的積極性為首要目標。如果班級活動總是少數積極分子的熱鬧，其效果將會因為大眾積極性不夠而大打折扣。同時班級活動也不能平淡隨意，應群策群力，有創新精神，在思考上下工夫，這樣的班級活動才能有號召力，才能提高班集體的凝聚力，也才能真正反映出良好班集體的面貌。

總之，掌握好班集體的形成和發展規律，運用行之有效的方法，將會使班級工作獲得更大的成績，在學生進步的同時也使教師素質得到提高。因此，各位班主任在繁重瑣細的工作中，要無微不至的獻出自己的滴滴汗水甚至血淚，懂規律、用規律，求功效，以高度的責任心投身于班集體的建設中，唯其如此，才能把握真諦，取得實際功效，實現終極教育目的。

參考文獻

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