創新型英語人才培養模式下的課程體系新設計

近年來，隨著我國在國際政治、經濟、文化、科技舞臺上的作用不斷加強，單純的復合型英語人才已不能滿足一些崗位的更高要求，英語專業中迫切需要一批高端人才，能創造性地處理對外政治、經濟、文化、科教等領域中的重大問題。可見，原有的培養模式已經滯后于社會發展的要求，我們必須根據21世紀對外語人才的需求，以學生的全面發展為出發點，主動調整培養目標和培養模式，改革英語專業課程的結構體系，培養具有一定創新能力的英語人才。

創新型英語人才培養模式

創新型英語人才與復合型英語人才的培養規格雖提法不同，但二者并不矛盾。正如《大綱》中指出的那樣:“我們所面臨的挑戰決定了21世紀我國高等學校英語專業的培養目標和規格:這些人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業后所從事的工作有關的專業基礎知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質。”不難看出，依據這樣的培養目標，所培養出的人才正是21世紀所需要的具有創造性思維的英語人才。

那么，什么才是創新型英語人才呢？文秋芳（2002）指出，創新型英語人才應該是具有創新素質的復合型英語人才。她認為創新型英語人才首先是合格的英語人才，然后必須具有復合型的知識結構，在此基礎上，還要融入創新素質即創新精神、創新能力和創新人格。本質上說，創新英語人才是一種改造性人才，他們不僅能適應社會的發展，而且能為社會的發展注入新的活力，能真正推動社會的發展。

文秋芳（2002）還構建了英語專業創新型人才的培養體系或模式，主要由三大板塊組成：（1）具有創新素質的教師隊伍；（2）英語專業創新人才的培養目標；（3）英語專業創新人才的培養手段。從實踐來看，通過建設具有創新素質的教師隊伍和改革英語專業創新人才的培養手段（如課程設置、教學內容和評價體系等），取得了明顯的成效。

課程設置的“平臺—模塊”化創新

創新型英語人才培養模式是一種全新的教育理念，是在復合型英語人才培養模式基礎上的傳承和創新，注重學生專業基礎、人文素質及創新能力的全方位發展，在課程設置上應該具有彈性化、靈活性、包容性、多元化和合理性的新特點。

筆者認為英語專業課程體系創新可遵循“平臺—模塊”化方案，即以本科標準修業年限為依據，按照“公共基礎—學科基礎—學科專業”三個教學平臺，設計“平臺—模塊”化課程結構，平臺為共性，模塊為個性，構筑科學的、可操作的課程體系，從而從制度上保證創新型英語人才的培養。

1.公共基礎教學平臺。公共基礎教學平臺適用于各專業學生，主要由8大課程模塊構成：思想政治理論課程模塊、大學外語課程模塊（適用于非英語專業）、體育與健康課程模塊、信息技術課程模塊、軍事與國防教育模塊、公共選修課程模塊、課外素質拓展教育模塊及養成教育模塊，旨在培養學生政治思想品質、國防軍事理論、體育健康、外語、信息技術等方面的基本素質。其中思想政治理論課程模塊、大學外語課程模塊、體育與健康課程模塊、信息技術課程模塊下所開設的課程如馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要、思想道德修養、體育與健康、大學外語、計算機基礎等為公共必修課程；在此基礎上，學生還可以進入到公共選修課程模塊進行書法、演講與口才等課程的學習，以滿足自己的個性化需求；而軍事與國防教育模塊、課外素質拓展教育模塊及養成教育模塊（即入學教育，生產勞動，就業指導和畢業教育）為大學生的實踐性環節。

大學生的實踐環節（如素質拓展計劃）應堅持課堂教學與課外活動相結合，堅持理論聯系實際，通過各種教育方式和科技創新活動，培養大學生的人文素質、實踐能力和創新精神，促進學生政治思想、道德修養、文化修養、創新意識的全面發展和綜合提高，這和英語專業創新型人才培養的目標和內涵是一致的。

2.學科基礎課程教學平臺。學科基礎課程教學平臺主要由英語專業基礎課程模塊和相關學科基礎課程模塊構成，是構建創新型英語人才培養方案的基礎平臺，旨在通過專業基礎課程的學習，為專業學生在聽、說、讀、寫、譯等基本技能項目上打下良好的語言基礎；并通過相關學科基礎課程的學習，拓寬專業口徑，培養學生的綜合素質能力。這“一個平臺、兩個模塊”即“厚基礎、寬口徑”的思路是培養具有創新素質英語人才的基礎和前提，絕不可弱化和偏頗。基礎課程模塊的主要課程有:基礎英語、英語語音、英語視聽說訓練、寫作、語法、閱讀等。相關學科基礎課程模塊下設的課程主要有：中國傳統文化、自然辯證法等。

3.學科專業教育平臺。學科專業教育平臺由英語專業主修方向課程模塊、英語專業輔修方向課程模塊及英語專業實踐課程模塊構成，是英語專業根據實際情況而開設的具有專業特色的課程平臺，特別強調能力課程、實踐課程，主要從增強專業適應性、培養職業能力和提高科學文化素養等方面考慮，是對高年級階段的專業方向性、系統性的進一步拓展。

英語專業主修方向課程模塊目前主要有經貿英語和英語語言文學兩個方向的課程。經貿英語方向的主要課程有:外貿函電與寫作、國際貿易、國際金融、外貿英語、商務現場口譯等;英語語言文學方向的主要課程有:語言學概論、跨文化交際學、英美文學、英語詞匯學、文體學、修辭學、西方文化導論等。

英語專業實踐課程模塊則重在培養學生的語言應用能力和發現問題、解決問題的創新思維和實際工作能力。這個環節不同于公共基礎教學平臺中的實踐項目，它可以因校制宜，具有極其鮮明的學科特色，內容涵蓋了英語角活動、校英語廣播電臺、英語報刊、網上網下自主學習以及各種英語競賽活動如英語演講大賽、辯論賽和英語知識競賽等；社會實踐活動有一般會議接待、涉外導游等。

在經濟越發全球化，文化交流日漸多元化的背景下，培養面向21世紀具有創新素質的復合型英語人才勢在必行。以上“公共基礎——學科基礎—學科專業”三個教學平臺中的課程模塊及實踐環節之間是一個有機的整體，要求相互呼應、相互滲透，以達到強化學生知識、培養學生創新素質和實際動手能力的目的。在英語專業課程模塊下的教學過程中還要始終貫徹培養學生創新素質的原則，努力轉變教學理念，從“以教師為中心”的教學模式逐漸轉變為“以學生為中心”的教學模式，倡導啟發式教學和研究性學習。此外，在課程體系的設計上還應該充分考慮學生的意見和個性化需求。具體課程的設置不僅要符合學生的“口味”，更要有助于學生的思維能力和創新能力的培養，既要體現針對性和實用性，又要體現豐富性和時代性。

參考文獻

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江西贛州理工大學外語外貿學院