試論高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，高職高專學(xué)生在數(shù)量上有了較大幅度的增加，入學(xué)的學(xué)生英語水平存在較大的差異，學(xué)生入學(xué)后難以適應(yīng)高職高專的英語教學(xué)，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)要么不屑一顧，應(yīng)付了事；要么顧影自憐，自暴自棄。目前，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很大程度上受高中階段應(yīng)試學(xué)習(xí)的影響，缺乏自主性、獨立性和主動性。長此以往，勢必不利于學(xué)生英語語言能力的提高，因此，培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)的能力大有必要。

培養(yǎng)高職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1．培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力符合高職英語教學(xué)的基本要求。教育部關(guān)于《高職高專教育英語課程教學(xué)的基本要求》中提到：英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能。良好的學(xué)習(xí)方法是有效使用時間和腦力的重要途徑。傳統(tǒng)的被動接受的英語學(xué)習(xí)方式是不利于學(xué)生英語語言應(yīng)用技能的提高的，因此，對于高職學(xué)生而言，只有掌握了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力，才能真正地主動參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)展語言的綜合運用能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

2．培養(yǎng)高職新生英語自主學(xué)習(xí)能力是改變高職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的迫切需要。高職院校的學(xué)生生源相對復(fù)雜，學(xué)生的英語水平存在很大差異，有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)差、詞匯量不足，能主動使用的詞匯則更少，沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，只會延續(xù)高中的機(jī)械學(xué)習(xí)方式。眾所周知，英語教學(xué)的連貫性很強(qiáng)，高職英語教學(xué)的內(nèi)容本來應(yīng)該是在相當(dāng)程度和能力教育水平上的延續(xù)，但現(xiàn)實情況離此則有一定差距，影響了教學(xué)計劃的正常進(jìn)行。因此，高職英語育者應(yīng)有意識、有策略地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)、維持和推動學(xué)生進(jìn)行活動的內(nèi)部動力。影響外語學(xué)習(xí)的主要情感因素就是對外語的興趣以及由此帶來的對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。如何激發(fā)學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)興趣就成為提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，造成高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低下的原因有：(1)認(rèn)為英語與自己的專業(yè)及將來的工作沒有多大關(guān)系；(2)感覺英語學(xué)習(xí)特別困難，沒有信心；(3)教師教授不得法，學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)乏味。針對以上幾種原因，教師在課堂教學(xué)及課外活動中就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多方面來培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)和突出教師的作用，以教師為中心，這種“填鴨式”的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生語言能力的發(fā)展和使用，學(xué)生的英語水平很難得到進(jìn)一步提高。因此，高職英語教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的是為了使用這種語言來進(jìn)行信息交流。教師既要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們參與教學(xué)，又要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)形式和方法上，減少單純的講解時式教學(xué)，多開展交流和多媒體教學(xué)，有效組織課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生學(xué)會正確的使用語言，提高運用英語的能力。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件。在高職英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要幫助學(xué)生明確自學(xué)的必要性、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生有計劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在高職學(xué)生入學(xué)時就為他們制定一個長期目標(biāo)提高英語綜合應(yīng)用能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際英語水平，把這個長遠(yuǎn)目標(biāo)分解成具體的、能夠完成且具挑戰(zhàn)性的一個個近期目標(biāo)。在目標(biāo)的實施過程中，教師要不斷鼓勵學(xué)生為了目標(biāo)而努力。一旦他們的近期目標(biāo)一個個得以實現(xiàn)，他們就會看到自己的進(jìn)步，體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)英語的欲望，使英語學(xué)習(xí)進(jìn)入一個良性循環(huán)。

4.改變評價手段，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。從我國目前高職英語教學(xué)狀況來看，衡量一個學(xué)生英語運用能力的高低仍是各種考試的分?jǐn)?shù)，很大程度還是以考級拿證為目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，大多教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住了多少知識而忽視學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們認(rèn)為有必要改變傳統(tǒng)、單一的評價方式，采取多元的評價手段，把學(xué)生在教育活動中是否真正發(fā)揮主動性、積極性作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。重視教師教育思想、教育態(tài)度、教育過程、教育者人格方面的評價；重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性、能力等素質(zhì)方面的評價。只有如此才可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境氛圍。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生營造良好的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境。從教學(xué)手段的角度看，“黑板+粉筆”的搭配已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自主學(xué)習(xí)的需求，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已成為必要的輔助手段。它能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個較為自然真實的語言環(huán)境，能夠提供逼真的語言交際形式讓學(xué)生積極參與其中，這必將有助于學(xué)生語言能力和交際能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使英語教學(xué)不受時空的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

總之，在高職英語專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)把自主學(xué)習(xí)作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想，在教學(xué)中加以貫徹及靈活應(yīng)用相關(guān)策略，才能逐步實現(xiàn)真正有效的自主學(xué)習(xí)，改善高職英語專業(yè)的教學(xué)工作，培養(yǎng)出符合新時代需要的、具備可持續(xù)發(fā)展能力的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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