學校環境建設與學生的心理健康

學校環境是指學校中能夠對學生的身心發展產生實際影響的全部條件，是學生賴以成長和發展的土壤。自然環境是指校園里的房屋建筑、花草樹木及其他基礎設施；社會環境包括學校風氣、師生的精神風貌、師生之間的人際關系及校園的文化氛圍，又稱為校園的人文（精神）環境。整齊、清潔、優美的自然環境，是校園環境建設基礎，是開展學校各項工作的物質基礎。健康的文化活動、濃郁的文化氛圍，師生奮發向上的精神風貌，和諧的人際關系，純正的校風，是一種強大的感染人的力量，它是校園環境建設的核心內容，最有利于學生良好人格、學校良好風尚的形成。

校園環境具有暗示性、滲透性等特點，它對學生的影響是潛移默化的，深遠而持久。人的健康不僅受生物因素的制約，也受心理因素和社會因素的影響。良好的環境不僅能促進人的生理健康，更能夠促進人的心理健康。

良好的學校環境對學生心理健康的影響

1.自然環境對學生心理發展的影響。學校的自然環境又稱物理環境，一般指學校的硬件建設。它包括房屋建筑、活動場地、教師、學生所用的教學儀器設備以及采光、噪聲、空氣、綠化、美化等因素。其中，活動場地、綠化、美化等校園環境對孩子的心理發育影響極其明顯。

學生是在活動中成長的，活動利于學生知識的物化，也利于學生身心的健康發展。學校擁有足夠的活動場地、良好的活動設施、先進的儀器設備，才能確保學生按自己的興趣去活動、鍛煉、學習，并在活動中體驗成功，樹立信心。

學校的綠化美化等因素也至關重要。學校環境中的雕塑作品能讓學生展開豐富的想象；必要的綠草、鮮花、樹木能讓學生在學習勞累之余，領略大自然的美，陶冶情操。從而使學生身心舒適，同時開闊視野，凈化心靈，消除了緊張的學習帶來的一些不良的影響。

2.人文環境對學生心理健康的影響。（1）教師的綜合素質是影響學生心理健康的重要因素。教師的教學態度、教學方式，人格魅力都會影響學生的心理健康，特別是由于低年齡階段學生心理發展的不成熟性和認識水平低的局限，而使他們表現出對來自教師的評價較為敏感，對自己在同齡伙伴中的地位較為關注，對學習中成敗的體驗較為深刻等特點。一個有良好心理素質的教師，他會尊重學生的人格，尊重學生的自尊心，會在教學中創設良好的教學氣氛，他們善于與學生溝通，了解學生的心理發展規律，掌握溝通的主動權，并能夠把握時機，注意方式，使師生關系融洽，和諧。此外，教師的創新意識與創新精神，可以為教育帶來生機與活力，培養學生的創新精神與創新意識。

另外，教師本人良好的學識，恰當的為人處事，對學生及教育事業的關心與熱愛，教師本人的人格魅力都會有助于學生健康心理的形成。

（2）良好的人文環境有助于學生和諧人際關系的建立。人際關系和諧是心理健康的一個重要標志，是社會適應的一個重要內容。人格健康的學生能夠正確地認識自己、評價自己，并樂于與他人交往，能與別人建立良好的關系；健康的學生能以誠實、公平、信任、寬容的態度對待他人，同時也受到他人的喜愛和接納。學生能否在學校里和老師、同學建立起和諧的人際關系，對他們心理的健康發展有著極為深遠的影響。研究表明，學生中出現的各種心理問題以至于較為嚴重的心理障礙，很多都和學校中不良的師生關系、不和諧的同學關系密切相關，所以，幫助學生建立良好的學校人際關系是促進學生心理健康發展的重要途徑。

（3）良好的人文環境有助于學生健康情緒生活的營造。人的任何心理活動都伴有相應的情緒體驗，學校環境中的許多要素都能夠直接或間接地影響學生的情緒，使學生產生積極或消極的情緒反應，積極的情緒體驗能對學生的學習、生活起積極的推動作用，而消極的情緒體驗則會起阻礙作用。良好的物理環境，優美的環境、桌椅的排列方式、聲音、色彩的布置等都會影響到學生的情緒。另外，很多人文因素也會影響到人的情緒，如：與他人的人際關系，個人價值是否得以體現等。

如何建設良好的學校環境

1.營造優美的物理環境。良好的物理環境是學生學習、生活的基礎，學校的校容校貌這種靜態的物質環境是創設符合心理健康教育的學校環境的重要組成部分。這種物質環境要和群體心理氣氛相適應，要以校園文化建設為基地，將人文化和自然化有機結合。

首先要以人為本，校園環境要優美、潔凈，做到整體規則，布局合理，充分考慮到師生活動的便捷、舒適和有利于學習、生活等。同時造景借景，讓學生在優美的自然環境中得到美的享受。同時，還應有校園文化的標志性建設，如名人或其他有紀念意義的塑像、開辟校園文化廣場等。

2.創設良好的人文環境。（1）建設積極向上的校風。校風包括學風、教風和領導作風。校風是一所學校精神文化的重要內容，是學校師生員工所共同具有理想、志向、愿望和行為習慣等多因素的綜合，是一種精神狀態和行為風尚。好的校風具有深刻“強制性”的感染力，形成集體成員心理特性最協調的心理相容狀態；對學校成員內在動力的激發作用，催人奮進；對不良的心理傾向和行為具有強大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

校風最集中的體現是學風和教風。教風是主導、學風是主體。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設，加強素質教育理論與實踐的學習，提高教師的綜合素質，包括教育教學能力、師德、心理素質等多方面，確立正確的質量觀和人才觀，樹立“教書育人、管理育人、服務育人”的新觀念，倡導“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的教育理念，以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣。

在學風建設方面，通過各種載體和形式將社會所倡導的價值觀念、道德規范和行為準則，以啟迪、熏陶、感化和塑造等方式潛移默化地引導和規范學生的思想行為，幫助他們樹立堅定的共產主義理想和信念，科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，養成良好的道德品質和文明行為，在學生中形成良好的風氣。

（2）建立和諧的人際關系。學校人際關系包括學校領導與師生之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。良好的學校人際關系有助于廣大師生員工達到密切合作，增強學校的向心力和凝聚力，更好的發揮整體效應。

良好的領導作風就能使學校領導與師生之間的關系和諧，師生關系是最微妙的，教師能夠以理服人，以情感人，以智啟人，啟發誘導，打動人的感情，激勵人的意志，那學生定能“投之以桃，報之以李”，尊重、信任、熱愛老師，所以教師應有充分的師愛，關心、愛護每一個學生，用自己的人格魅力去影響學生，建立平等的師生關系，追求情感上的共鳴。在此基礎上協調學生之間的關系，教會學生恰當的交際方式，學會正確的待人處事，從而建立學校和諧的人際關系。

（3）建立規范有序的管理機制。校園制度文化包括學校的傳統、儀式和規章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。首先，要健全組織機構，研究制定校園文化建設規劃，明確分工，責任到人；同時增強學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。其次，要加強常規管理，進一步修訂完善一系列校園管理制度，把校園文化建設任務納入分級目標管理體系。

（4）精心開展校園文化活動。校園文化活動是創設良好學校人文環境的重要內容。學校教育的最終目的是為社會培養有知識、有能力、有個性的人才。相對而言，課堂教學是一種共性的教育活動，而校園文化活動則可更充分地使學生施展才華，發展個性.校園文化活動要系列化、特色化、常規化。開展教育、科學、文化、體育、文學、藝術等各種豐富多彩的的活動.

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