探討如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育

批評(píng)教育對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。對(duì)于學(xué)生的懶惰、散漫、違紀(jì)等不良行為，教師均須進(jìn)行批評(píng)教育，使其提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化思想，改正錯(cuò)誤。因此，如何進(jìn)行批評(píng)教育成為教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。在教育崗位上揮灑汗水三十年，我自己對(duì)中學(xué)教育中的批評(píng)教育工作有些許感悟。在這里，將我的感悟跟大家分享一下，希望拋磚引玉，將我們的教育工作開展得更加起色。

與贊美激勵(lì)一樣，批評(píng)教育可以說是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，要批評(píng)得及時(shí)、到位，方能取得效果。然而，最重要的，批評(píng)教育要批評(píng)得“準(zhǔn)確”，批評(píng)到點(diǎn)子上。長(zhǎng)期的批評(píng)教育實(shí)踐證明，那種不顧事理對(duì)學(xué)生一味的嚴(yán)批與嚴(yán)訓(xùn)以至于使學(xué)生害怕的做法是不可取的。中學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的階段，這個(gè)階段的青少年有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是逆反心理特別強(qiáng)。要讓這個(gè)年齡段的學(xué)生心服口服，教師批評(píng)教育的成效并不在于批評(píng)聲音的高低以及批評(píng)態(tài)度的嚴(yán)厲與否，而很大程度上決定于教師批評(píng)得是否“準(zhǔn)確”。批評(píng)得準(zhǔn)，即使教師的聲音低，態(tài)度溫和，也會(huì)取得較好的教育效果。如果批評(píng)得不準(zhǔn)，只會(huì)事與愿違，不但不能使學(xué)生認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，反而會(huì)違背學(xué)生的心理，挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生的逆反心理更加嚴(yán)重。那么，怎樣才能批評(píng)得準(zhǔn)呢？我認(rèn)為要想批評(píng)得準(zhǔn)，必須做好以下幾點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)動(dòng)機(jī)、后果要掌握準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)動(dòng)機(jī)掌握不準(zhǔn)而盲目的批評(píng)教育，是不會(huì)有什么收效的。我監(jiān)考語文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生將答案告訴一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)此，我大動(dòng)肝火，訓(xùn)斥學(xué)生弄虛作假、目無老師、有意破壞考紀(jì)。雖然兩個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)低頭不語，但我看出他們有不服的神色。于是，我就緩和了一下，讓他們談出作弊的動(dòng)機(jī)。優(yōu)等生說，“我根本沒有目無老師的想法，只是為了我們之間的友情，怕鬧翻了，就告訴了他答案”。差生說，“我當(dāng)時(shí)只想老師平時(shí)耐心教育我們，而我卻連這些基礎(chǔ)題都答不好，怎么有臉交上卷子呢？于是我就要求他告訴我答案”。聽了學(xué)生的心里話，我馬上感到自己批評(píng)得不準(zhǔn)確，沒有批評(píng)到點(diǎn)子上，難怪他們不服。于是，我又針對(duì)兩人的想法進(jìn)行分析批評(píng)，指出了優(yōu)等生用這樣的“幫助”方法來培養(yǎng)和愛護(hù)友情的害處，使優(yōu)等生心悅誠(chéng)服；對(duì)差生怕分?jǐn)?shù)低感到臉上無光這一點(diǎn)進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)差生不要?dú)怵H，要樹立信心，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)是會(huì)提高的。這樣兩位同學(xué)心服口服，一致表示今后改正錯(cuò)誤。

批評(píng)方式的選用要準(zhǔn)。掌握了學(xué)生的犯錯(cuò)動(dòng)機(jī)只是批評(píng)教育的第一步，接下來，一個(gè)非常重要的問題便是批評(píng)方式的選擇。教師批評(píng)教育學(xué)生有眾多方式可以選擇，比如當(dāng)眾批評(píng)、個(gè)別批評(píng)、大會(huì)批評(píng)、小會(huì)批評(píng)、指名批評(píng)、不指名批評(píng)、與家長(zhǎng)聯(lián)合批評(píng)，等等。這眾多的批評(píng)方式，猶如一把把開啟學(xué)生心靈的鑰匙，如果教師不按照一把鑰匙一把鎖的原則去挑選那把最合適的鑰匙，那批評(píng)教育注定要失敗。比如，一個(gè)學(xué)生放學(xué)的時(shí)候摘了果農(nóng)樹上的蘋果，果農(nóng)找到學(xué)校來了，該生羞愧不已。如果教師顧及到學(xué)生的臉面，和他個(gè)別談心，學(xué)生是會(huì)接受的。相反，如果當(dāng)眾指責(zé)該生違反了紀(jì)律，使其當(dāng)眾難堪，學(xué)生會(huì)十分不情愿接受你的批評(píng)，并憎恨老師太殘酷無情。批評(píng)教育在這里就起到了事與愿違的效果了。所以，批評(píng)方式的選用，一定要跟根據(jù)實(shí)際情況而定，切忌那種隨意亂批評(píng)的錯(cuò)誤做法。

處于一個(gè)躁動(dòng)的年齡段，中學(xué)學(xué)生的思想是復(fù)雜的，犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)也是多樣的，后果也各不相同。正因此，在批評(píng)教育他們的時(shí)候，千萬不能違背他們的心理，盲目的批評(píng)教育他們，務(wù)必使用合適的方式批評(píng)到點(diǎn)子上，順其心理，促其轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能將我們的教育工作進(jìn)行得更加順暢，取得更好的成效。

李華國(guó)，山東煙臺(tái)棲霞市觀里中學(xué)

作者單位：李 菲，山東棲霞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)