淺議關于英語口語教學中存在的問題及解決方法

2008奧運會在提醒我們：加強口語學習迫在眉睫，作為英語教師，我們應該重視學生在英語口語能力方面的培養。英語教學中，我們經常遇到這樣的問題“某某學生作業、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發言”。也常常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學生心里想的挺不錯，一到口頭表達，就抓耳撓腮，表達不完整；還有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發言就吞吞吐吐。諸如此類的現象俯拾皆是，分析起來，大都是由于以下原因造成的：平時練習少，學生對口語不感興趣，內心焦慮緊張，表達時注意力不集中，學生的個性差異等。那么怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢？筆者認為應從以下幾方面著手：

培養學生“說”的興趣

興趣就像是化學反應里的催化劑，有了它，學習就已達到事半功倍的效果；沒有它，學習就是事倍功半。早在春秋時，教育學家孔子就曾說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說明了興趣的重要性。學生一旦對英語學習產生了興趣，就會自覺主動地參與英語學習的各種活動，包括聽說活動，并從中獲得樂趣。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。

教學中可采取創設情景，短劇表演，小組對話，講故事，學唱歌等多樣化的教學方法，將英語課上得引人入勝，使學生學得興趣盎然，自然就會對英語產生興趣。還要與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。在樂趣和活動中為學生提供開口說英語的機會，培養學生的聽說能力，將會收到事半功倍的效果。

營造英語口語的海洋

很多大學幾年前就開始實行全英語教學，專業課本都是英文的。這樣對學生的學習是造成了一點困難，但是，如果你能克服了這個小困難你的英語就會有突飛猛進的進步；這就是環境，整天在陸地上的人掉進水里會被淹死，但是漁民們在水里卻來去自如。如果我們也像漁民一樣在英語口語的海洋里生活，口語也就不再困難。盡管在中學教學中全部使用英語是不太可能，但是在我們英語的課堂中，我們應該盡可能多地嘗試著去用英語教與學。課堂下也可以讓學生用英語做一些簡單的日常對話，情景交流。盡量去給學生營造環境。當他們適應了環境的時候，英語口語乃至英語本身都變得簡單了。

采取正確的方法教學及糾錯，促進學生學習的興趣

現在的英語教學注重訓練學生的聽、說、讀、寫能力，學生的聽說活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，一旦發現學生在語音、語調、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾（甚至打斷學生的對話）的方式，不僅打斷了學生的思路，影響了學生的完整表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生交際中的語言錯誤，糾正時應注意方法策略，以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，采取鼓勵，肯定的態度糾正其錯誤，消除學生因怕犯錯誤而不敢開口的心理焦慮，使學生經常獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望。

各種練習方法相互結合

我們的課堂上學生數量多，很多教師往往把對話練習定在同桌之間而忽略了對同學當眾發言的練習，造成了同學自己練習時可能說的不錯，但到了講臺上面對全班同學時就心理緊張，結結巴巴說不出話的結果。所以我們應該在課堂上將大練習與小練習結合，在讓同學兩兩對話練習的同時，時常組織同學到臺上發言，比如：講故事比賽，朗讀比賽，背誦比賽等等。讓學生敢說，能說，說得好，說得對，才是我們口語教學的目的。

培養學生獨立完整表達的習慣

教學實踐表明，有時在學生“卡殼”時，如果馬上救助，常常會使學生產生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。教師要培養學生自我完整表達的習慣和能力，首先應了解學生，熟悉學生的知識水平，不要輕易開口相救。在課上，可以多檢查、提問，隨時引導他們集中注意力，漸漸養成獨立完整表達的習慣。

因材施教

教育教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。教師要考慮學生的個性差異，教學和訓練在面向大多數學生的同時，做到“上不封頂，下要保底”。還要根據學生的不同性格、特點，采取不同的方法，做到有的放矢地進行教學，分別培養和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速，對此類學生應采取吹毛求疵法：在保護他們積極性的同時，對其從嚴從高要求。讓他們說的對，說的準，說的好；而性格內向的學生，動作遲緩，反應速度慢，則應采取激勵法：著重培養他們敢說和愿意說的良好習慣，鼓勵其敢于發言、提問。因材施教，這是解決口語表達中問題的最重要的方法之一。

針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，我每節課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。學生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。

總之，口語教學是著重語言運用的活動，要提高其教學的效益，就要教師采取各種有效措施激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性，讓其自覺地、主動地多開口練習。只要循序漸進，持之以恒地不懈練習，學生英語口語表達能力的提高指日可待。

作者單位：山東省章丘市寧家埠中學