《儀器分析》課程教學方法探討

[摘要]從素質教育的要求出發，結合大學專業基礎課—《儀器分析》課程的教學特征，提出了在教學活動中通過轉變教學觀念，注重課程新內容和專業術語的有效導入，在教學活動中使理論教學與實踐教學實現有機結合以及建立多元化的考核體系，使本課程的教學質量和教學效果不斷得到提高。

[關鍵詞] 《儀器分析》 教學 改革 探討

《儀器分析》是一門具有多學科交叉性、發展性、前沿性和應用性大學專業基礎課程，由于分析技術應用的廣泛性，使之在多類學科專業教學中被視為重要的專業基礎課，該課程涉及的科學理論體系較多，在教學上一直是一個難點，加之實踐性很強，因此，提高《儀器分析》的教學質量和教學效果成為教學人員所關注的研究課題。本文從教學內容安排，教學方法和考核體系改革等方面入手，初步探討了大學《儀器分析》教學方法的改革。

科學安排教學內容，擴充應用知識

1.課堂教學中不斷引入新內容。《儀器分析》是一門實用性很強的學科，發展也很快，學習該課程是為了在實際中運用各種分析方法解決科學研究中遇到的各種問題。由于儀器分析技術的發展很快，教材內容難以做到及時更新，因此在教學中要注重不斷引入最新內容，將儀器分析技術的最新發展和應用引入教學內容。特別要在教學中增加每種儀器分析方法在實際中的最新應用，使學生更加了解和掌握“為什么要學，學了有何用？”這一關鍵問題，調動學生的學習積極性和學習興趣，也可以體現本課程的應用性特點。

2.加強專業英語術語的課堂導入。目前我國的一些大型和高級的現代儀器大多仍然依賴于進口，因此大多數分析儀器的操作界面均為英語版，因此掌握一定的英語術語是搞好儀器分析的必要前提，而作為《儀器分析》課程的教師，如何在有限的時間內使學生既掌握儀器分析方法的基本理論和操作方法，又要掌握基本的英語術語是一個教學矛盾。筆者認為，在課堂教學中重視英語專業術語的自然導入是解決這一矛盾的最好方法，即適當的采用雙語教學使學生在不知不覺中對專業術語有所重視和掌握。同時引導學生進行有關儀器分析英文文獻的閱讀訓練，使學生對儀器分析涉及的英語詞匯、術語、方法及相關的國際組織、國際會議、國際公司等有一定的掌握，使教學形式多樣化，學生學習內容多樣化。

將理論教學與實踐教學有機結合起來

理論與實際相結合、知識與能力相交融、動手與動腦相協調的教學過程，系統地傳授書本知識與著重能力培養是現代化教育的兩個相輔相成的重要方面。課堂教學使學生熟悉每種儀器分析方法和分析儀器所基于的基本理論，也可以培養學生的思維和創新能力，對于非儀器分析專業的學生來講，儀器操作能力則是《儀器分析》課程教學的主要目標，因此實踐教學也是是《儀器分析》教學中最為重要的環節之一。

1.適當的采用超前實驗和同步實驗教學方法，提高教學效果。對于儀器結構較簡單，原理易懂儀器分析方法且授課對象已具備一定的相關理論知識時，教師可以采用采用超前實驗教學法。如原子吸收光譜、電化學分析等內容可以在理論課授課之前先進行實驗，因為學生對這些儀器分析方法的概念、定律等已在分析化學和物理化學等課程中有一定的掌握，在教師指導下，學生能夠很好地完成上述實驗。但對結構復雜、原理抽象、應用難度較大的儀器分析方法可以采用采用同步實驗教學法，如波譜分析法與高效液相色譜法，將其理論課與實驗課同步進行，可使枯燥的理論與實驗密切結合，抽象的知識具體化，達到用理論知識來指導實驗，實驗又加深理論知識的理解，學生學起來輕松，也可激發學生的學習興趣。

2.驗證性實驗與探究性實驗相結合，培養學生的科研興趣。根據實驗技能由低到高，由簡單到復雜，由基礎到應用的原則，將儀器分析實驗教學內容中的原子吸收光譜分析、電化學分析、色譜分析實驗定性為驗證性實驗為主，實驗過程適當安排學生參與實驗準備工作，注意培養學生在實驗過程中動眼、動口和動腦，鼓勵學生發現問題，解決問題，以獲得正確的實驗結果。同時也要合理安排探究性實驗，這種探究性實驗教學的設計既鞏固了所學的儀器分析理論知識，又增強了學生的成就感和學習興趣。

3.建立多元化的考核體系。考核是檢查教學效果的主要方法，傳統的考核方法以閉卷筆試為主，但是筆試在一定條件下只能測試學生的記憶力，運算能力等，無法對學生的綜合能力特別是實驗操作，運用儀器分析理論解決實驗具體問題等能力進行考核，因此對考核方式進行一定的改革，建立多元化的考核體系。在考核體系中除進行有效的閉卷筆試以外，在考核內容中還應增加平時口試、實驗操作和應用能力測試等項目，以防止部分學生考前突擊死記硬背應付考試。如通過提出較簡單的實際應用問題，讓學生找出解決方法；提高實驗操作技能的在其中總評分中的考核分值，使設計的考核體系對學生的學習方法和學習態度產生導向作用。

教學觀念的更新，教學方法的改革和考核體系的完善是提高教學質量的重要途徑，也是我們教育實踐工作者長期研究的課題，它們是教育教學理論的具體應用。《儀器分析》是一門建立在現代科技基礎之上的重要實驗課程，理論較新且實踐性較強是其區別于其它一般課程的特征，不能照搬一般課程的教學經驗，在教學活動中，只有充分考慮教學主體的實際情況和教學內容特點，轉變舊的教學觀念，才能在工作實踐中做到教學方法得當，考核形式得體，順利實現教學目的。

參考文獻

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作者單位：懷化醫學高等專科學校湖南懷化