多角度激趣，培養(yǎng)作文能力

興趣是提高學生作文的內(nèi)動力。當學生對作文產(chǎn)生了興趣，就會積極主動、心情愉快地去寫作。怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？筆者認為可以多角度激趣入手，引導學生參與到作文教學過程中來，培養(yǎng)學生的作文能力。

玩耍中激趣:人之初，性本“玩”。小學生學習動機的形成，是以需要和興趣為首要條件的。對待孩子，要有人道主義精神加童道主義精神。要“玩”出作文來，語文教師就應該把學生引入多姿多彩的生活，使其產(chǎn)生積極向上的情感，以活潑、開朗、熱情的人生態(tài)度去直面生活。

1.游戲激趣。學習就是一邊游戲一邊走路。我曾帶領學生做了一個“落葉精品”的游戲：讓學生到大自然中去觀察選葉、剪裁、粘貼，給自己的作品取名，并及時將自己選葉、剪裁、粘貼的體驗寫下來和同學們一起交流。后在課余舉行初賽，充分體驗后寫成日記，最后在作文課上舉行“落葉精品”決賽，在學生情緒高昂時完成作文訓練重點。

玩給學生帶來許多創(chuàng)造性感悟。有的同學寫道：“銀杏葉是黃色的，我在它的正面貼上一個載歌載舞的小姑娘，它儼然像一把美麗的扇子。拿到鼻子底下聞一聞，還有一股清香，我給它取名叫‘檀香扇’。”也有的這樣寫：“它的全身是用棕色的落葉一片一片連貼起來的，頭上有兩個圓圓的黑點那多像眼睛呀！遠遠看它的全身又像一條龍，我就叫它‘黑眼黃龍’吧?！边@樣有創(chuàng)意的名字還有很多。如“嬉戲的畫眉”、“垂釣的老人”、“新龜兔賽跑”……我還曾經(jīng)組織學生玩過許多游戲。（1）訓練描寫人物的神態(tài)、表情、動作、心理等活動。如“扳手腕比賽”、“成語接力賽”、“點鼻子”……（2）引導學生理性思考的游戲。如“月季花變色了”（讓學生認識環(huán)境保護的重要）、“三十毫升哪里去了？”（引發(fā)學生對科學的探索）等。（3）激發(fā)學生觀察、想象和創(chuàng)造力的游戲。如“0的暢想”、“假如我是孫悟空”等等?！皟和闹腔劬驮谒氖种讣馍?。”在基礎作文教學中，注重學生在玩中觀察，在玩中體驗，在玩中思考，在玩中創(chuàng)造，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛自然的情感，會得到許多出人意料的收獲。

2.活動激趣。對孩子來說，野外活動是一種最真實又有趣的玩。我們?nèi)ツ甑疆數(shù)刂亦l(xiāng)“認識桃子”活動，就成功地獲得了作文綜合實踐活動的系列體驗。（1）參觀桃園。請果農(nóng)分別從形狀，顏色、品質(zhì)、類別、成熟期幾個方面向?qū)W生介紹了水蜜桃、沙桃、毛桃等幾種常見的桃子。不但帶學生參觀，還帶他們親手采摘，親口品嘗；果農(nóng)以最優(yōu)惠的價格賣給每人一袋桃子，每袋中各品種都有。家庭作業(yè)：回家向家人介紹這幾種桃子；寫一篇日記。（2）舉辦展覽。寫展品說明書，練習當講解員，介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)—水蜜桃。（3）寫創(chuàng)意“海報”。發(fā)布班級舉辦桃子展覽會的消息，請全校師生參觀。（4）布置展室。用自己的智慧設計一個富有創(chuàng)新意識的展室。（5）做講解員。為前來參觀的師生當講解員。（6）學寫報道。把活動過程寫成新聞報道在校網(wǎng)站上發(fā)表，并為將要在校報上發(fā)表的一幅照片寫說明。

至此，“認識桃子”活動全部結束。此次活動進行了三次說的訓練，六次寫的訓練，有應用文，也有記敘文。每次說、寫既是活動本身的需要，又是活動本身不可缺少的一部分，很自然地變要“我”寫為“我”要寫。這正應驗了《教育心理學》上說的：“需要是個性積極性的源泉?！辈还苁钦f還是寫或是做，學生都是滿懷興趣地全身心地投入。

閱讀中激趣:學習寫作最好的方法就是閱讀好的作品，讀寫結合。

1.補寫。如《富饒的形西沙群島》這篇課文寫海底的動物時詳細介紹了“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”。對別的魚類則省略。我出示前幾樣動物的大幅圖片，讓學生仿照作者寫“梭子魚”、“烏賊”和別的貝類在海底的樣子。由于有眼前的圖可看，書上又有范例可仿，學生補寫起來易如反掌。對沒有把事物寫盡的課文，我大都讓孩子們補寫。

2.想象。教完《再見了，親人》一課，我說：“這課寫的是志愿軍歸國時，在火車站和朝鮮人民說告別的話，這就叫‘話別’。想一想，大娘、大嫂、小金花會對志愿軍說什么？這次要回國的戰(zhàn)士可都是黃繼光、邱少云、羅盛教的戰(zhàn)友啊！朝鮮人民怎么舍得他們走呢？怎能不回憶往事呢？”

學生若有所悟。我把學生分成三組，請他們分別以大娘、小金花、大嫂的身份寫一段向志愿軍告別的話。

學生們寫得棒極了。請看“小金花”寫的一段話：志愿軍叔叔，我真想唱支《搗米謠》為你們送行，可是，我怎么能唱得出來呢？我多想把你們永遠地留住！媽媽犧牲后，王叔叔就像爸爸一樣關心我，給我送吃的，穿的，陪我做游戲。還有羅盛教叔叔，為了救我的伙伴崔瑩，獻出了年輕的生命。我長大了，一定到中國去看望你們，一定再為你們唱《搗米謠》……

然后，我請三位學生讀志愿軍對大娘、小金花、大嫂說的話，使“話別”成了雙向的，效果非常好。

評議中激趣:多年的作文教學探索經(jīng)驗告訴我，學生習作后，如果教師不對此進行集體評議，那它的效果將只有評議后的三分之一。好的評議措施是作文教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，盡管它一直不受人重視，但卻深受學生們的喜愛。

1.引導自評?！昂梦牟粎挵倩馗??！苯o學生講述古今中外的作家關于修改文章方面膾炙人口的故事，激發(fā)學生修改作文的興趣。要求他們自己先讀一讀，借助語感和語文知識邊讀邊改，直至達到文從語順的要求。教師對學生經(jīng)過反復修改的習作，進行提高等級評定，調(diào)動學生自改作文的積極性。培養(yǎng)學生自評作文必須反復實踐，使之習慣成自然，達到自改作文，自能作文的目的。

2.教會互評。對于優(yōu)秀的作文，我讓學生自薦上臺聲情并茂地朗讀，一方面使學生的主體愿望得到滿足，增強個人成就感，賞析的同時再次開啟學生思維；另一方面引導其他學生學會賞讀、聆聽，與同伴共享成功。對于差點的作文，我組織作文能力比較強的學生與他們互改，引導他們用心捕捉作文中的閃光點，誠懇地指出不足之處，在互動中共同進步。教師也可在學生評議時插入分析或贊賞。其分析應是靈活的，見解應是獨到、中肯的，贊語應是發(fā)自于內(nèi)心，飽含真情的。教師采用的激勵、欣賞、引導、歷練等一系列教學策略充分調(diào)動了學生的內(nèi)趨力，使學生始終處于一種積極、主動的思考與探索狀態(tài)，也使習作評改收到了意想不到的效果。

作者單位：福建省邵武市昭陽中心小學