課堂教學的“語言大師”

步入教學的大門進行教育教學，需要我們不停地尋找“理想的窗口”即就是教研教改與教學的佳方。新的課程改革的“窗口”是用三維創新教學，更進一步強調了課堂教學的藝術性。

從教學的常規來說，上課就是老教師依據教案，指導學生進行各門課程的基本功訓練，是整個教學工作的中心環節，只要上好課，才能達到教學要求，完成教學任務，那么怎樣才能上好課呢？我認為是教學知識的準確需要加上語言的魅力。

嚴謹的語言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰，教師給學生創造一個“美的語言環境”使學生才會有樂學、會學、善學的心里，從而寓教于樂，既教學了知識，又陶冶了學生的思想情操。

言為心聲，這不同的語言都是教師心里所知的反映，也出自教師用“心愛”產生“新愛”的教學過程，我要求自己親近學生，做好學生的良師益友，教學中注意教研語言的運用，例如，《黃河魂》一課，我模仿“巫婆”的語言提問學生，“魂”是什么？接著是激烈的討論，竟先發言，真是一場虛驚，其實“魂”在本課代表的是黃河的精神，同學們一下從課文中找到了贊美黃河精神的四句話，我接著指導學生用激昂的語言去讀，體會《黃河魂》這課的中心，象征了中華兒女的民族精神；還有數學中乘、除法簡算，為了準確靈活計算，我總結了幾個數學特點，“125見8親”、“25見4親”。從快樂中把教師河學生聯系起來，還有幾個數的最大公約數乘半邊，最小公倍數乘半圈等等。事實證明采用幽默的語言可以使學生富有生氣，喚起學生積極注意，增強濃厚的學習興趣，教師的幽默感和情趣感，會感染學生，渲染課堂氣氛，使一些枯燥無味的東西變得生動有趣，從而達到愉快的美感。

再例如，課堂中如果教師的語言中含又對學生的尊重、信任、表揚、鞭策、祝愿等因素，常常能給學生一語三春的感染力量。提問中常以“誰爭取”“試一試”“再試一試”“誰勇敢”“還有更好的”等激勵的詞語來創設思維氛圍，激發求知的愿望。或者以“真不錯”、“你真棒”等詞語評價學生，也可以調動學生的積極性和創造性。

如果再加上教師富有感情的無聲語言。例如“啟迪思維”“期待的目光”，“會心的微笑”。每一許點頭“親切的撫摸”，都會使學生感到有一種愛的鼓舞，一種感情的交融，使學生上課注意聽講，對老師的感情油然而生，從而迷戀課堂，迷戀教師，達到教與學的目的，我的一次次嘗試取得了成功，也算是教研教學成果的絕藝吧！

作者單位：陜西省大荔縣平民鄉三民小學