２００９年中考文言文閱讀選文指南

中考文言文復習，師生最頭疼的就是課外文言短文的選文，很多學校在復習時，一些教師對選材的盲目性、隨意性，往往選擇十分艱深的課外文言文讓學生練習。因為試題選文漫無邊際，使學生對文言短文的學習要求無從把握，導致學生在復習時失去方向，多走了不少彎路，增加了學生學習的難度，加重學生學習的負擔，對課外文言短文產生恐懼心理，對文言文學習失去興趣。為此，我想對2009年中考文言短文教學復習中的選文問題提三點想法：

一、選文的方向

近幾年來，全國各地都加大對文言文的考查力度，對文言短文的選擇一般有三種：一是僅選擇課內文言短文，如：重慶卷2008年文言文選擇了《陋室銘》，這是選自課內講讀課文。二是全從課外選擇文言短文，如南通市2008年中考卷就選擇了一篇課外文言文，分別是《劉邦論天下之道》。三是課內、課外各選一段，2008年浙江寧波卷選了周敦頤的《愛蓮說》和張大復的《梅花草堂集》節選，其中《愛蓮說》選自課內講讀課文，《梅花草堂集》選自課外。

中考文言文閱讀選文全部選擇課內文章，會讓我們的師生對課內文言文有依賴心理，因為文言文的考查內容不外乎朗讀停頓、字詞解釋、句子翻譯、內容理解，所以學生可以通過死記硬背的方法，來把課內有限的幾篇古文記上，不去總結歸納，不會靈活運用，長期下去，只能培養一些書呆子，這同新課程改革背道而馳。如果全部選擇課外文言文，學生就會放松了對課內一些精讀古文的學習，舍本逐末，去練習課外文言文，結果古文基礎不扎實，課內的沒有學好，課外的又囫圇吞棗，最后事倍功半，勞而無功。我認為，根據《新課程標準》要求和中考趨勢，從課內課外各選一段文言短文，是比較恰當的做法，既強化課內文言文的教與學，又照顧到向課外的適當延伸。

二、選文的難易度

考查課外文言文，最難的是選文的難易度的把握，新課標要求初中生能讀懂“淺易”文言文，那么，而在我們的教學中常常對“淺易”把握得不夠準確。如：某市2007年中考卷選了韓愈《進學解》：

業精于勤，荒于嬉①；行成于思，毀于隨。方今圣賢②相逢，治具畢張③。拔去兇邪，④登崇畯良。⑤占小善者率以錄，名一藝者無不庸⑥。爬羅剔抉⑦，刮垢磨光⑧，蓋有幸而獲選，孰云多而不揚?諸生業患不能精，無患有司之不明；行患不能成，無患有司之不公。

注：①【嬉】游戲，馬虎②【圣賢】圣君賢臣③【治具畢張】治國策略都具備了④【登崇畯良】重用賢臣⑤【占小善者率以錄】有小特長的人都被錄用⑥【庸】用⑦【爬羅剔抉】認真鑒別篩選⑧【刮垢磨光】細心培養鍛煉。

以上選文，不超過120字，就有8個生字詞，這樣的選文就是教師在閱讀時都感到十分困難，何況是剛剛學習古文的初中生。這違背了《語文課程標準》的命題難易度評價標準的要求：“評價學生閱讀淺易文言文。”“淺易”的短文如何把握呢?1.短文不宜太長，一般在300字左右；2.生字詞不能超過5個；3.考查知識點應是課內文言文學過的重點知識。如2008年鹽城市中考題課外文言文選擇了《孫叔敖納言》一段，考查的字詞有兩個：“孫叔敖為楚令尹”中的“為”和“身已貴而驕人者民去也”中的“去”，這兩個詞在初中文言文的講讀課文中，均為學生應重點掌握的，“為”與“吳廣為都尉”(蘇教版九年級上冊《陳涉世家》)中的“為”、“去”與“則有去國懷鄉”(蘇教版九年級上冊《岳陽樓記》)中的“去”同義，也就是說，要求學生理解課外文言文中的字詞，一定是學生在課內學過的重點應該掌握的字詞，題目在課外，答案在課內。課外文言句子的朗讀停頓，也盡量考句間停頓，如2008年鹽城中考題，課外文言文所考查的朗讀停頓是：“有一老父／衣粗衣／冠白冠／后來吊”，就是考查學生的句子間的停頓。

教師在中考復習時，一定要選擇難易適度的課外短文，讓學生練習，一是可以讓學生提高學習文言文的信心，二是可以讓學生在復習中把握文言文中考的難度，有的放矢地去自主學習，提高學習文言文的效應，避免學生死記硬背課標推薦的課文內容和老師設計的問題答案。

三、選文的原則

選文首先應該看它的思想性，對學生應該有積極的教育意義。如，近幾年一些地方的中考卷中選擇的《孟母三遷》、《邴原泣學》、《小兒不畏虎》等，均是對學生的品德、學習、生活有教益的。但最重要的原則是選文的關聯性。選文在內容和形式上的有關聯或有相同之處，內容上相關聯，如，《晏子使楚》、《晏子辭千金》是人物的關聯，《鄒忌諷齊王納諫》、《孫叔敖納言》是文體的關聯，《小石潭記》、《與朱元思書》(安徽池州2007年中考卷)是文章內容和表現手法的關聯，特別是知識點的關聯。

最近幾年中考卷，考文言文時一般會在課內課外各選擇一段文言短文，2008年各地中考卷中比較普遍的運用了這種方式：山東淄博卷選《鄒忌諷齊王納諫》(課內)、《魏文侯與虞人期獵》(課外)，湖北黃岡選《愚公移山》(課內)、《小兒不畏虎》(課外)，浙江麗水選《鄒忌諷齊王納諫》(課內)、《鄭龍諫勿傷百姓》(課外)，浙江寧波選《愛蓮說》(課內)、《梅花草堂集》(課外)，浙江紹興選《鄒忌諷齊王納諫》(課內)、《羆說》(課外)，湖南株洲選《三峽》(課內)、《趙襄王學御》(課外)等等，這樣選文，向師生發出這樣的信息，就是在平時的教學中既要重視課內文言文的教學，又要適當向課外延伸，兩者不能偏廢。一是對考生文言基礎知識和學習文言文的遷移能力考查。課內文言文學習要扎實，有較充足的知識儲備，才能在閱讀課外文言文中，應對自如，舉一反三。一般中考卷中考查課外文言文中的字詞解釋和句子的翻譯，必須是課內文言文中應知應會的，所考查字詞大都能在課內文言文中有稽可查，只不過語境進行了轉換，目的是要學生能夠“得法于課內，增益于課外”。二是運用比較閱讀的方式，還考查學生實踐探究，綜合分析能力。學生通過求同、辯異，可以加深對文言文的內容的理解，激發其創新思維火花。比較往往是小角度切入，或從選文的思想內容，或從選文的表現手法，或從選文的語言特色等方面進行考查，如：太原市2008年中考卷古文閱讀考查，選擇了甲文：《桃花源記》節選(課內)，乙文：《資治通鑒》“房玄齡奏”(課外)，進行了比較閱讀，閱讀思考題為：甲乙兩文都傳達著使百姓安居樂業的愿望，如何實現這一愿望呢?選一個角度具體說說你從古文學習中獲得的啟示。這是從“思想內容”的角度來比較其共性的東西。參考答案：我認為關注民間疾苦可以使百姓安樂。《捕蛇者說》中蔣氏等人的悲慘遭遇說明了“苛政猛于虎”。減輕賦稅，關注民生，這是老百姓安居樂業的關鍵。(此答案有兩點容易疏忽，一是觀點表述不鮮明；二是沒有結合已學古文闡述。)再如：鹽城市2008年中考卷古文閱讀考查，選擇了甲文：《鄒忌諷齊王納諫》節選(課內)，乙文：《孫叔敖納言》(課外)，進行了比較閱讀，閱讀思考題為：鄒忌向齊王、“老父”向孫叔敖進言分別用了什么方法?在與人交往中，你更欣賞哪一種?請說說理由。這道題其實是比較這兩段表現手法、語言表達等方面的不同之處，學生要通過比較閱讀，探究出鄒忌、“老父”分別運用的設喻(類比)、反面講道理的論證方法，這是解答好這道題的關鍵。參考答案：鄒忌運用設喻(或委婉或類比)的方法進諫齊王，“老父”運用從反面講道理(或直言不諱)，向孫叔敖進言。欣賞示例1：欣賞鄒忌，巧妙運用設喻(或類比)，含蓄委婉又形象生動，讓對方易于接受自己的觀點或意見。欣賞示例2：欣賞“老父”，從反面講道理，直接陳述利害，可以產生“苦口良藥”的勸說效果。欣賞示例3：還可以都欣賞或都不欣賞，自己重新選擇一種。能答到示例3的，可加創新分。

江蘇省鹽城市建湖縣實驗初級中學（224700）