家庭“早期教育熱”的分析與思考

[摘要]目前，我國家庭早期教育出現浮躁和急功近利的傾向。出現這種傾向的原因與個體生存和發展的壓力加大，家長的兒童觀和教育觀出現偏差，一些所謂的專家、學者和商人的炒作，媒體的不當跟進以及正確理論導向的匱乏和部分幼兒園的誤導等有關。因此早期教育如何擺脫成人化因素的干擾，成人如何保證兒童有充分自由的時間和空間健康成長等問題值得深思。

[關鍵詞]家庭教育；早期教育熱；分析；思考

[中圖分類號]G616 [文獻標識碼]A [文章編號]1004－4604(2008)11－0050－03

一、家庭“早期教育熱”現象的產生

20世紀70年代末期，我國開始實施改革開放與獨生子女政策，家庭經濟文化水平顯著提高，家庭的教育功能表現出前所未有的回升趨勢。尤其是20世紀80年代中期學界對美國心理學家布魯姆智力假說的推介，使家庭“早期教育”在我國迅速升溫。上世紀80年代至90年代，我國內地出現了早期教育和早期智力開發的熱潮。許多家長紛紛給幼兒園和教師施加壓力，要求盡早教幼兒學習讀、寫、算以及拼音和外語，他們把孩子識多少字、會不會算算術、能不能拼音、會不會說外語作為衡量幼兒園教育質量高低的指標：報刊上開發嬰幼兒潛能的廣告和報道連篇累牘。以L市某示范園為例，全園531名幼兒中，參加各類“特長班”學習的幼兒有235名，其中尤以大班幼兒為甚。孩子參加的“學習”少則一項，多則四五項。學習的內容主要有珠心算、英語、繪畫、鋼琴、電子琴、舞蹈、圍棋等。2002年4月1日的《中國教育報》曾刊登過一個5歲孩子的一周作息時間表。

星期一：早7時起床，8時上幼兒園；15時至17時，學識字；18時回家吃飯；19時去少年宮上畫畫班；21時寫識字作業1小時；22時洗漱、睡覺。

星期二：早8時上幼兒園；15時學英語；18時回家吃飯?？磿?小時；20時學拼音1小時；21時看電視：22時睡覺。

星期三：下午15時至17時學美術：晚上去少年宮學圍棋；回來，學英語1小時；22時睡覺。

星期六上午：學珠心算。

星期日下午：學小提琴。

這一作息時間表足以說明家庭早期教育中的浮躁和急功近利傾向。

二、造成家庭“早期教育熱”的因素分析

全社會對早期教育的重視是家庭“早期教育熱”興起的宏觀原因，下述因素對家庭“早期教育熱”也起著推波助瀾的作用。

(一)個體生存與發展的壓力加大

人生活在具體的社會環境中。生存環境是人生存與發展的基本參照系。社會與人的基本矛盾表現為社會資源稀缺而人口數量龐大。只有那些具備一定條件的人才有可能更好地在社會上立足并獲得發展，這個條件就是知識、才能和機會。

現實給家長們一種導向：只有通過勤奮學習和不斷努力才有可能在社會競爭中勝出，而這種“努力”“學習”似乎越早越好。這從筆者平時收集到的資料中可見一斑。

“唉，沒辦法。現在社會競爭這么激烈，不從小抓緊點，以后上不了名牌大學，找不到好工作，就影響了孩子的一生。”(訪談記錄)

“我在東北一個曾經很富裕。也為新中國建設立過功勞，但現在發展相對滯后的一個重工業城市，人的文化素質也不是十分高，可家長對孩子的期盼或要求都很高。大部分孩子從3歲開始就在各種特長班中生活，最多的可能學四五項，我一直很反對，也沒讓自己的孩子加入這一隊伍?？珊髞?，我發現不行，人生活在現實環境中，你改變不了環境就得適應環境，如果不這樣，最先受影響的是自己。所以我的孩子就出現了一系列的上學不適應狀況。現在也是如此，下學期學乘法，假期家長就把乘法都教會。一半以上的孩子開學后都把本學期近一半的課學完了，我真的不敢恭維這種拔苗助長的做法，可自己的孩子不是天才，我不得不適應這種做法。這也是一種消極適應吧。這就是現狀，家長的心愿不外乎是讓自己的孩子比別的孩子早走一步，大家都早走了，你正常也就顯得晚了?！?網絡BBS留言)

這兩則記錄道出了許多父母面對社會日趨激烈的競爭時的憂慮和無奈，有些家長雖然十分痛恨這一現狀，但又不得不“沖鋒陷陣”，唯恐自己的孩子“輸在起跑線上”。

(二)家長的兒童觀與教育觀出現偏差

家庭教育者的地位是通過父母角色的獲得而自然確立的，其教育權是一種天然的權利，無需受過正式培訓和考核，因此他們不易形成科學的兒童觀與教育觀。

不少調查結果顯示，很多家長錯誤地以為通過訓練讓孩子學會的東西就是他們在這一年齡階段應該學且必須學會的東西；早期“智力開發”就是早期教育，就是提前進行讀寫算等技能訓練和學業知識傳授，津津樂道于孩子能識多少字，算小學幾年級的算術，會不會英語，等等，而不考慮也難以意識到這種盲目的“拔苗助長”“掠奪式開發”會給兒童未來發展造成潛在的巨大危害。

(三)某些所謂的早期教育“專家”和商人的聯手炒作

南京師范大學劉曉東教授曾在《兒童文化與兒童教育》一書中提到，“不能不看到，某些所謂早期教育“專家‘學者’的推波助瀾在早期教育神話的制造和傳播中起了極其惡劣的作用。”的確如此，在巨大的商業利益驅動下，很多所謂的教育專家置基本的職業道德于腦后，極善于把握社會的熱點和機遇，極善于投機，恣意杜撰和編造各種沒有科學根據的早期教育方案，大肆推廣各種早期教育“項目”，夸大其對孩子的作用。在鋪天蓋地的廣告轟炸下，很多家長帶著孩子參加各種“神童”培訓班、提高班。這在很大程度上刺激了家庭“早期教育熱”。

(四)媒體的不恰當跟進和正確聲音的弱小與匱乏

家庭“早期教育熱”的非理性升溫離不開媒體的“催化”作用?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”這一口號，通過各種媒體的廣泛炒作，已成為各種各樣的“早教方案”和家長們解釋自己教育理念的絕佳說詞。翻開各種報刊(包括學前教育界的一些主流媒體)，登陸不同的網站，閱讀形式各異的育兒指南，到處充斥著各路“早教專家”的研究成果與方案。家長們生怕自己行動遲緩貽誤了孩子的一生。艾爾金德就認為，許多家長之所以熱衷于各種早期教育的神話，是因為“超級兒童”(superkid)的神話滿足了他們望子成龍的強烈愿望。

與媒體的不當跟進相反，對如何科學地對待早期家庭教育實踐中的具體問題卻鮮有人思考。

(五)部分幼兒園的誤導

一些幼兒園沒有很好地關注家長選擇權和幼兒園控制權之間的平衡問題，這導致不少家長的錯誤觀念沒有及時得到更正。更遺憾的是，一些幼兒園非但沒有很好地領會《綱要》精神，遵循《綱要》要求，相反一味地迎合和滿足家長的不合理要求，在幼兒園中進行讀寫漢字、速算訓練、雙語教學等各種所謂的“特色教育”，與家長聯手將兒童拴在“早期教育”的戰車上，學習十八般武藝，且收費昂貴。在甘肅某幼兒園，一套××珠心算教材售價400余元，家長們雖覺得有些貴，仍爭相購買。原因在于珠心算就是該園的教學內容之一，家長認為幼兒園要求孩子學，該不會有大問題。

三、幾點思考

(一)家庭“早期教育熱”的產生一定程度上是我國國情與現行人才選拔制度綜合作用的結果，是特定歷史時期的特定產物?？荚囍贫鹊摹爸笓]棒”作用極大地影響了學什么、怎樣教和怎么學等教育學的基本問題。

公平地說，在中國愈演愈烈的家庭“早期教育熱”中，家長的動機和初衷也是為孩子好，從某種意義上說，家長的做法有一定的合理性和必然性。生活在這樣一種特定的社會環境中，鮮有家長敢“逆潮流而動”，尤其是被稱為“輸不起的”獨生子女家長群體，他們只能也必須以順應社會潮流而不是和社會現實抗衡的態度來決定自己何去何從。時下家長的集體恐慌大多并非來自對孩子成才或成功的追求，而是各種升學考試的現實壓力。

(二)將兒童看作是獨立于成人的個體，讓兒童享有與其身心發展相適應的童年生活并為今后的發展奠定基礎，無疑是最具人性的理念。今天來看，這種理念可以說是自文藝復興以來人類歷史上最具有創造性和最偉大的發明之一。16世紀以前，人們尚未發現兒童與成人有什么根本不同，兒童在語言、服裝、游戲、勞動和法律上的權利與成人完全一樣。在發展童年概念方面，18世紀法國的啟蒙思想家、哲學家、教育家盧梭有特殊貢獻。在《愛彌兒》中，盧梭認為兒童是獨立于成人的個體，不同于成人，有自己的尊嚴和權利。兒童期是個體生命發展的重要時期，其重要意義不僅僅是為將來的成人生活作準備。兒童的現在和將來是一個連續發展的過程，兒童應該享受大自然賦予的童年生活，只有經過這樣的階段，兒童的身心健康發展才有可能。教育不應為兒童的未來而犧牲兒童的現在，而應該重視兒童的現在。這一觀點無疑對當今過熱的家庭早期教育有“制冷”作用，也應該引起相關人士的反思。

(三)“不要讓孩子輸在起跑線上”是當前我國教育中危害極大的奇談怪論之一。人生是一場漫長的馬拉松，教育的成效或成才、成功與否往往在二三十年后才能得到驗證，教育不是一場速戰速決、比起跑、比爆發力的競賽。將教育比作一場短跑，是一種根本性的誤導，是商家不負責任的廣告用語。教育更像一場馬拉松比賽，馬拉松運動比的是運動員持久的體力與耐力，整體的協調與配合、掌控能力，把握現場、隨機應變、危機處理的智慧和悟性等。只有那些具有良好身體和心理素質、整體戰略和具體策略、沉穩大氣的運動員，才能通往勝利的終點。

實際上，單純地提前學習時間并不能加快兒童成長的速度，每個孩子都有自己成長的時間順序，不應人為地提前或推后或加速。

(四)在現有國情和既有人才選拔制度的前提下，家庭“早期教育熱”仍會繼續存在。如何在這一教育現實背景下選擇更合理、更恰當、確實符合兒童身心發展特點和規律，使兒童能夠享受真正的童年快樂和幸福，同時亦能考慮家長基本要求的早期教育，值得社會、家庭和幼兒園進一步思考。