運用多媒體輔助教學，優化英語教學過程

多媒體輔助教學，能夠充分調節學生的視覺、聽覺。激發學生的多種感官功能，實現多種感官的有機結合，從而使知識能夠打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。在英語課堂教學中，我們除了在課堂上使用掛圖、實物外，還要配合一定的電教媒體，把一些教師難以講解而學生又難以直接獲取的知識，巧妙借助于電教媒體表現出來，取得令人滿意的效果。

一、靈活結合教材，提高學生認知能力

在教學過程中，教師可以根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性原則，對應新課內容和學生的學習實際，巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如在教授《On the farm》一課時，我設計了一個“動物捉迷藏”的游戲，課件中幾只小動物藏在樹叢的后面，只露出身體的一小部分，讓學生猜出這些動物，說出它們的英語名稱。學生感覺自己就像在大森林里捉迷藏。有身臨其境之感。運用電教媒體，演繹情境，使學生積極主動地鞏固新知。

二、創設情境，培養學生理解能力

學生對于趣味性的知識較為敏感，所以根據學生這一階段的年齡心理特征，在英語課中運用多媒體教學更容易激發學習興趣。這樣做，不僅符合兒童現階段的認知特點，便于培養學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態之中，便于接受教師授予的新知識。如在教授《On the farm》一課時，可采用多媒體課件制作一個動物賽跑的場景，學生選擇自己喜愛的動物，充當他們的fans，大聲喊出自己支持的動物的英語名稱，為它們加油。這個教學環節的設計把學生從教室引導向操場，擴大了學生的視野范圍。如此一來，學生學習興致高漲，個個爭先恐后地回答問題。以上的設計，既充分刺激了學生視聽器官，增加了對所學知識的印象，又培養了他們勤觀察、愛動腦的好習慣。

三、改變授受局面，增強學生自主學習能力

一般來講，學生能夠親身體驗參與活動，才會產生興趣發展為自主學習。在英語課堂中，也可以把這一手段運用到實際中，增強學生自主學習的能力。在教授《Happy brithday》一課中，大部分學生領悟能力很好，很快學會了數字1～7這七個單詞，并且可以熟練運用。但是有一小部分學生學習這些單詞有困難，學習起來覺得枯燥。不想學。所以我在本課時中設計了一個Flash小游戲，把1～7這七個數字設計成拼圖，每塊拼圖只有這個數字的部分字母，并附上相應的點數。讓學生自己拿起老師手中的鼠標把數字拼出來，拼對了，電腦就會發出正確的讀音，然后說一句“Very good!”；拼錯了，電腦中就會發出“You arewrong.Try again.”。在本課時每位學生都躍躍欲試，渴望為自己贏得表揚。這不僅讓已經熟練掌握單詞的學生更感興趣，而且不會這些單詞的學生也被游戲吸引并積極參與，從而提高自主學習的能力。