韓國中小學(xué)“媒體教育”面面觀

一、韓國ICT教育的背景

電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息工具的出現(xiàn)及迅速普及，引起了當(dāng)代人生活方式與價(jià)值觀念的深刻變化。韓國一直以來非常重視信息化時(shí)代的人才培養(yǎng)，為使韓國國民成為信息化時(shí)代“全世界最會(huì)用電腦的國民”，韓國政府在中小學(xué)教育中大力推行“ICT”教育。

所謂ICT，按照百度百科的解釋，為信息通信技術(shù)（Information and Communications Technology）的簡稱，它是信息技術(shù)（Information Technology）與通信技術(shù)（Communications Technology）相結(jié)合而形成的一個(gè)新的概念和新的技術(shù)領(lǐng)域。作為一種技術(shù)，ICT可以提供基于寬帶、高速通信網(wǎng)的多種業(yè)務(wù)，快速傳遞與共享信息，同時(shí)，也是一種通用的智能工具。

所謂ICT教育，則是韓國教育界在中小學(xué)各個(gè)教育環(huán)節(jié)中利用ICT技術(shù)與方法而達(dá)成的教育教學(xué)模式，韓國教育部在2000年公布的《中小學(xué)信息通信技術(shù)（ICT）教育實(shí)施指南》中，將ICT教育界定為：“所謂ICT教育，是指培養(yǎng)學(xué)生在信息通信能力的基礎(chǔ)上，利用ICT解決學(xué)習(xí)和日常生活當(dāng)中問題的教育。也即，為了最有效地達(dá)到各個(gè)學(xué)習(xí)科目的教授、學(xué)習(xí)目標(biāo)，將ICT與教授課程統(tǒng)合起來的教育方式。”

為達(dá)到ICT教育所需的硬件與軟件條件，韓國政府投入大量資金，至2000年底，韓國境內(nèi)所有的中小學(xué)建立起了局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并建立了電腦實(shí)習(xí)室，所有學(xué)校的教室也都配備了包括電腦在內(nèi)的多媒體教學(xué)環(huán)境。國家還出資為所有中小學(xué)教師與行政人員配備了教學(xué)與辦公用電腦，并由國家支付所有中小學(xué)5年的網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)。同時(shí)，對于來自低收入家庭的在校中小學(xué)生，由國家提供學(xué)習(xí)電腦的一切費(fèi)用，并免除五年家庭電腦網(wǎng)絡(luò)使用費(fèi)；而對低收入家庭的優(yōu)秀中小學(xué)生，則由國家免費(fèi)提供個(gè)人電腦。

與此同時(shí)，韓國政府大力開展對在職中小學(xué)教師及準(zhǔn)教師（師范類在校大學(xué)生）的ICT教育培訓(xùn)。按計(jì)劃每年對全國所有中小學(xué)教師的25%進(jìn)行ICT教育培訓(xùn)。至1999年在所有“教育大學(xué)”（韓國的“教育大學(xué)”指的是四年制、專門培養(yǎng)小學(xué)教師的師范類大學(xué)）建立起了ICT教育基礎(chǔ)設(shè)施，至2000年在所有“師范大學(xué)”（指的是四年制、專門培養(yǎng)初高中教師的師范類大學(xué)）建立起了ICT教育所需的基礎(chǔ)設(shè)施。

在準(zhǔn)備與完善ICT教育所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，韓國教育部于2000年制定公布了《中小學(xué)信息通信技術(shù)（ICT）教育實(shí)施指南》，并于2006年進(jìn)行了進(jìn)一步的修訂與完善，其中明確規(guī)定在中小學(xué)的所有課程中必須有10%以上的科目使用ICT來教學(xué)。同時(shí)，為配合現(xiàn)場具體教學(xué)的需要，國家教育部與地方教育部門組織開發(fā)編寫了大量的ICT教育所需的教案、課件、軟件以及資料文獻(xiàn)等，并免費(fèi)提供給全國中小學(xué)教師。

二、韓國ICT教育與《〈中小學(xué)ICT教育實(shí)施指南〉修訂案解說書》

2006年，韓國教育部修訂了2000年制定的《中小學(xué)信息通信技術(shù)（ICT）教育實(shí)施指南》，并頒布《〈中小學(xué)ICT教育實(shí)施指南〉修訂案解說書》，對ICT教育的背景、目標(biāo)、內(nèi)容與體系、推廣的時(shí)間進(jìn)度等進(jìn)行了系統(tǒng)的解說與介紹。

按照《修訂案解說書》的介紹，韓國中小學(xué)ICT教育大體分為“信息社會(huì)的生活”“信息設(shè)備的理解”“信息處理的理解”“信息的加工與共享”“綜合運(yùn)用”五個(gè)部分，每一部分的內(nèi)容都按照從易到難的順序排列，分散在從小學(xué)一年級到高中一年級的10個(gè)學(xué)年內(nèi)，分五個(gè)階段完成。

在這五個(gè)部分中，“信息社會(huì)的生活”主要是讓學(xué)生理解當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展變化以及在信息化社會(huì)中個(gè)人應(yīng)具備的各項(xiàng)素質(zhì)。由于虛擬空間（網(wǎng)絡(luò)）的影響，家庭、學(xué)校等社會(huì)生活的各方面都發(fā)生了深刻的變化與調(diào)整，學(xué)生們也要了解信息化社會(huì)的發(fā)展方向，思考自己的人生設(shè)計(jì)與社會(huì)的關(guān)系，明確新型社會(huì)中必須具備的基本素質(zhì)與品德，如意識(shí)到個(gè)人與公共信息保護(hù)的重要性、理解虛擬空間的倫理道德及其必要性、理解保護(hù)網(wǎng)上知識(shí)產(chǎn)權(quán)的必要性及具備抵御不健康信息能力的必要性等。

“信息設(shè)備的理解”部分，既包括對通信設(shè)備硬件與軟件的了解，如對電腦的外部構(gòu)成部件、內(nèi)部構(gòu)成部件及電腦驅(qū)動(dòng)辦法與動(dòng)作原理的了解，也包括對通信原理與技能的理解與掌握，如對電腦自身的管理辦法、個(gè)人電腦操作系統(tǒng)與服務(wù)器操作系統(tǒng)的區(qū)別、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成硬件與軟件、網(wǎng)絡(luò)的連接與設(shè)定、網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)等的理解與掌握。

“信息處理的理解”部分，是為讓學(xué)生在高度發(fā)達(dá)的信息化社會(huì)中能夠自如地解決自己遇到的各種問題而安排的教育內(nèi)容。包括從最初的了解信息分類，到學(xué)習(xí)問題的分析與解決方法，到學(xué)習(xí)編程流程圖與編程的各種方法，再到了解大容量信息的處理方法并體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫的使用等。

“信息的加工與共享”部分，是指導(dǎo)學(xué)生利用不同的軟件加工已經(jīng)獲得的信息，并利用虛擬空間與其他社會(huì)成員進(jìn)行分享的部分。它包括：（一）學(xué)習(xí)理解虛擬空間中的活動(dòng)，如理解瀏覽器和網(wǎng)頁的概念與用途、學(xué)習(xí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索與信息搜集、生成并管理虛擬空間、建立網(wǎng)站等；（二）電腦文件的制作，如學(xué)習(xí)利用不同的編輯軟件制作不同文本格式的文件、學(xué)習(xí)制作有數(shù)值的電腦文件；（三）學(xué)習(xí)多媒體資料的加工與制作，如學(xué)習(xí)對聲音、圖畫等不同形態(tài)的資料進(jìn)行編輯，制作簡單的視頻作品，利用多媒體手段有效地表達(dá)自己的想法。

“綜合運(yùn)用”部分，則是學(xué)生利用在上面四個(gè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和操作技能，學(xué)習(xí)解決各種實(shí)際問題。

為了讓大家更直觀地了解韓國中小學(xué)的ICT教育，我們以ICT教育的第四階段（初中一年級到三年級）為例，來看一下韓國中學(xué)生在這一階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

首先，在“信息社會(huì)的生活”部分，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)理解虛擬團(tuán)體與機(jī)構(gòu)，如虛擬政府、網(wǎng)上銀行、虛擬社團(tuán)、網(wǎng)站；同時(shí)學(xué)習(xí)理解虛擬空間的倫理道德及其必要性，如理解網(wǎng)絡(luò)語言文明、言論自由與限制、網(wǎng)上不健康信息的抵抗與預(yù)防等；學(xué)習(xí)理解信息的暗號(hào)化與信息保護(hù)技術(shù)，如如何加設(shè)電腦密碼、如何進(jìn)行網(wǎng)上個(gè)人信息保護(hù)；學(xué)習(xí)理解保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的必要與方法；學(xué)習(xí)理解信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與未來。

在“信息設(shè)備的理解”部分，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)理解操作系統(tǒng)（如個(gè)人操作系統(tǒng)與服務(wù)器操作系統(tǒng)的不同）、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成要素及其原理、了解電腦內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與設(shè)置、學(xué)習(xí)如何組裝個(gè)人電腦。

在“信息處理的理解”部分，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)理解簡單的電腦數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，如二進(jìn)制；學(xué)習(xí)理解電腦的編程方式；學(xué)習(xí)理解電腦輸出與輸入的編程等。

在“信息的加工與共享”部分，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)理解信息共享與協(xié)作的概念與方式，如網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上接龍小說、網(wǎng)上論壇、聯(lián)機(jī)游戲；學(xué)習(xí)理解信息交流環(huán)境的設(shè)定并進(jìn)行簡單嘗試，如局域網(wǎng)的設(shè)定、電腦共享文件夾的制作、打印機(jī)共享；學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁；學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的簡單運(yùn)用，如視頻短片的制作、FLASH動(dòng)畫的制作。

在“綜合運(yùn)用”部分，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)利用在上面四個(gè)領(lǐng)域得到的知識(shí)與技術(shù)，進(jìn)行多樣的多媒體信息交流。

三、韓國語文教育與ICT教育

在進(jìn)行ICT知識(shí)與技術(shù)推廣的同時(shí)，韓國教育部為了使中小學(xué)各課程的實(shí)際教學(xué)能夠充分利用ICT教育的優(yōu)勢，明確規(guī)定在中小學(xué)的所有課程中必須有10%以上的內(nèi)容使用ICT進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并為語文、數(shù)學(xué)、英語、倫理、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)·家庭、體育、音樂、美術(shù)等“十個(gè)國民基本共同課程”提供了ICT教育的基本原則與課堂運(yùn)用的具體方法，同時(shí)提供了實(shí)際操作的成功案例。同時(shí)，韓國各類教育協(xié)會(huì)的網(wǎng)站中也提供了大量利用ICT進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的討論、建議和教案，ICT教育已經(jīng)成為目前整個(gè)韓國教育界的一個(gè)熱點(diǎn)課題。在這里，我們一起來看一下韓國的語文教育在ICT教育的背景下發(fā)生的一些變化。

韓國中小學(xué)語文教育中的ICT運(yùn)用，目的是幫助學(xué)生在多樣化的媒體環(huán)境中享有豐富的語文生活，并提高對媒體、媒體語言的理解與創(chuàng)造性使用能力。目前，韓國教育界提出的希望通過ICT達(dá)到的語文教育目的有“幫助理解文本的相互關(guān)聯(lián)性”“提高批評思考能力”“理解語言的社會(huì)性”“強(qiáng)化問題解決能力”“提高詞匯能力”“強(qiáng)化溝通能力”“提高創(chuàng)意性語言的使用能力”等。

其中，“幫助理解文本的相互關(guān)聯(lián)性”主要是指在語文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用ICT技術(shù)對某一文本與其他文本進(jìn)行比較與分析，判斷文本之間的相互關(guān)聯(lián)性，從而幫助學(xué)生理解不同形式藝術(shù)作品的差異及多樣性。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取比較不同網(wǎng)站或網(wǎng)上報(bào)刊對同一事件不同報(bào)道（如對比新聞標(biāo)題、事件切入的角度、內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)、報(bào)道的主觀態(tài)度與價(jià)值判斷等）的方法，幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品的多元與復(fù)雜性；也可以讓學(xué)生觀賞用小說、漫畫、電視劇、電影等不同藝術(shù)形式改寫的同一部文學(xué)作品，幫助學(xué)生了解藝術(shù)形式的多樣性與差異性。

幫助學(xué)生“提高批評思考能力”，指的是通過ICT技術(shù)，幫助學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，尋找更為豐富的資料，并對之進(jìn)行比較、分析與批評，從而提高思考與批評判斷能力。在具體教學(xué)過程中可以分析討論網(wǎng)絡(luò)上的不良語言、參加虛擬社區(qū)進(jìn)行批判性閱讀與寫作、比較網(wǎng)上新聞與紙質(zhì)新聞的差別、閱讀網(wǎng)絡(luò)上的文學(xué)作品后寫作批評文章等。

“理解語言的社會(huì)性”：語言是個(gè)體的人自主生成的，同時(shí)也是在與他人的交際中達(dá)成的，語言具有社會(huì)性。為使學(xué)生理解語言的社會(huì)性，教師可以利用ICT引導(dǎo)學(xué)生理解語言與語言使用者及他人的社會(huì)性關(guān)系，在具體教學(xué)過程中可以給作家或小說的主人公寫電子郵件、通過網(wǎng)絡(luò)對話多人同時(shí)編寫文學(xué)作品、在學(xué)校網(wǎng)站上上載隨筆性文章等。

“強(qiáng)化問題解決能力”是指教師利用ICT技術(shù)，有效地引導(dǎo)學(xué)生解決某一問題，學(xué)生之間也可加強(qiáng)合作，共同完成任務(wù)。語文課上通過ICT，學(xué)生更容易接近所需要的信息，也可以利用網(wǎng)站或電子郵件共享信息。在這樣的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論的主題和方向。在具體教學(xué)過程中可以利用下面一些方法：通過網(wǎng)絡(luò)搜索，了解文學(xué)作品所反映的時(shí)代與背景；聽解說文章，然后用畫圖軟件畫出內(nèi)容；制作介紹閱讀過的作品的網(wǎng)站。因?yàn)檎Z文課上利用ICT不是為了強(qiáng)化學(xué)生的電腦操作能力，而是強(qiáng)化學(xué)生解決問題與創(chuàng)意性思考的能力，所以在共享、制作等過程當(dāng)中，如果學(xué)生因?yàn)殡娔X操作不夠熟練完成不了任務(wù)，教師可以幫助他們完成。

“提高詞匯能力”指的是能夠準(zhǔn)確地理解與使用豐富的詞語，利用已知詞語推出未知詞語，也包括通過上下文、比喻、象征等手段來表達(dá)自己的思想。學(xué)生可以在網(wǎng)上利用搜索引擎等工具了解詞語前后關(guān)聯(lián)的語義，利用網(wǎng)上詞典詳細(xì)而系統(tǒng)地理解某個(gè)詞的意義，同時(shí)，也可以在理解后運(yùn)用BBS或電子郵件表達(dá)自己的想法，提高自己的表達(dá)能力，并更準(zhǔn)確地理解詞匯和詞匯的文化內(nèi)涵。具體教學(xué)中，教師可以利用以下方法：在網(wǎng)上搜索“文學(xué)用語詞典”，深層理解文學(xué)用語；利用搜索引擎搜索有關(guān)的語文知識(shí)；觀看網(wǎng)絡(luò)電視上的“詞匯能力提高節(jié)目”。

“強(qiáng)化溝通能力”：語文課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的語文能力，而溝通能力是語文能力的一個(gè)重要方面。一般來說，“溝通”按目的不同可以分為表達(dá)性的、形式性的、想象性的、信息性的、說服性的。具體教學(xué)中教師可以按溝通目的的不同安排利用ICT技術(shù)。具體來說，可以安排學(xué)生搜索網(wǎng)上的信息，作為討論材料之用；或進(jìn)行網(wǎng)上視頻聊天，通過語言、動(dòng)作、表情跟對方溝通；拍攝學(xué)生討論的場面，然后大家一起看視頻，討論畫面中參與人的語言、姿勢與態(tài)度，討論溝通的方法與技巧等。

“提高創(chuàng)意性語言的使用能力”：為讓學(xué)生通過ICT有創(chuàng)意地使用語言，需要利用各種媒體形式，嘗試不同的表達(dá)方式。教師如果可以合理地利用ICT技術(shù)，為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，并對學(xué)生表達(dá)的過程進(jìn)行有效控制，ICT將會(huì)成為提高學(xué)生表達(dá)能力及進(jìn)行文學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的最有效的手段。具體教學(xué)中可使用向網(wǎng)上的征文大賽投稿、制作班級文集、寫網(wǎng)上日記、制作網(wǎng)上報(bào)紙、利用電子郵件寫小說接龍等方法。

為了大家能夠更直觀地了解ICT技術(shù)在語文課中的應(yīng)用，我們這里提供一個(gè)教案片段：

教學(xué)主題：多媒體時(shí)代的廣告語言活動(dòng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握廣告作品的內(nèi)容與意圖。

教授/學(xué)習(xí)戰(zhàn)略：運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行廣告的理解、批評與制作。

學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生每人（或幾人）一臺(tái)電腦（可上網(wǎng)）、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝影機(jī)、掃描儀。

教師準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備幾段教科書廣告視頻和公益廣告視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：通過網(wǎng)絡(luò)搜索，每人（或每組）提前準(zhǔn)備文字、圖畫、視頻或動(dòng)漫廣告。

興趣提高：教師可同時(shí)介紹報(bào)紙廣告、雜志廣告及電視廣告來激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

課堂組織：把學(xué)生分成文字、圖畫、動(dòng)漫、視頻等不同小組，分組進(jìn)行發(fā)表活動(dòng)。

學(xué)生相互評價(jià)，教師評價(jià)，修改、補(bǔ)充后上載到網(wǎng)站上。

學(xué)習(xí)延伸：討論各種媒體的優(yōu)長與短處、正面影響與負(fù)面影響。

授課技巧：可運(yùn)用一對一教授、反復(fù)學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、教育游戲等多種教育手段。

四、韓國ICT教育的實(shí)踐與問題

電腦與網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，給現(xiàn)代生活帶來了巨大的變化，很多韓國青少年在日常生活中一時(shí)都離不開網(wǎng)絡(luò)與通信設(shè)備，這在給生活帶來極大便利的同時(shí)，也帶來了一定的社會(huì)問題。網(wǎng)絡(luò)中毒、虛擬暴力與色情等都是困擾韓國青少年的社會(huì)問題，甚至有調(diào)查認(rèn)為，韓國14%的青少年已經(jīng)有網(wǎng)絡(luò)中毒的傾向。

為此，韓國教育部在2006年公布的《〈中小學(xué)ICT教育實(shí)施指南〉修訂案解說書》中，將ICT教育內(nèi)容分為“素養(yǎng)教育”和“課程運(yùn)用教育”兩大部分，并特別強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)教育”，也即“虛擬世界的倫理道德教育”的重要意義，并在從小學(xué)一年級到高中一年級進(jìn)行的ICT教育中，貫穿了如何認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界的教育與網(wǎng)絡(luò)世界的倫理道德教育。

而在實(shí)際操作層面，韓國社會(huì)也采取了一定措施，控制網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)生的不良影響，如網(wǎng)站本身設(shè)立分級制度、進(jìn)入某些網(wǎng)站需要實(shí)名認(rèn)證，學(xué)校設(shè)立有一定限制的局域網(wǎng)，家庭電腦與網(wǎng)吧也設(shè)有一定的限制措施。

高考應(yīng)試教育也是困擾ICT教育正常實(shí)施的一個(gè)重要問題。當(dāng)今的韓國社會(huì)，一個(gè)中學(xué)生能否考上大學(xué)，以及能考上何種級別的大學(xué)，對其一生的影響都非常大；對教師的評價(jià)也更多的是根據(jù)學(xué)生的高考成績來做出的。這些都在一定程度上影響著ICT教育在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)的情況及所起到的作用。這一問題也是韓國教育界爭論與探討的重要話題。