２００８年中考現(xiàn)代文閱讀命題預測

2008年中考現(xiàn)代文閱讀題依然會變中求穩(wěn)，將進一步滲透新課標精神。首先是閱讀材料仍然選自課外，繼續(xù)強調(diào)對學生整體感知、理解和領悟能力的考查，注意綜合考查學生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。其次是速讀與精讀相結(jié)合，同時還會注重考查學生的信息捕捉、信息篩選和信息整合能力，考查學生對讀物的綜合理解能力，重視評價學生的個性化體驗和創(chuàng)造性理解。根據(jù)各學段的目標，具體考查學生在詞句理解、文章把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品欣賞以及綜合表達等方面的表現(xiàn)。第三是評價學生初步鑒賞文學作品能力的試題將會受到重視，對作品中的典型形象、情感態(tài)度、遣詞造句的領悟理解將成為考查重點。第四是與選文相關的鏈接材料的綜合、探究試題以及讀書筆記、讀書卡片、批注等開放性試題將會再度攀升。

1.閱讀選材突出人文性

新課標指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。這也就是說要重視人文教育。2007年湖北黃岡卷的閱讀試題選了《聽泥土說話》一文，在第二次聽了泥土的話后，“兒子處世如泥土般低調(diào)，性情如泥土般內(nèi)斂，為人如泥土般虛心，對待成敗得失亦如泥土般自然、平靜和從容”。考生讀了這樣的文字，也會像文中的兒子一樣從中得到人生感悟。2008年的閱讀題還將繼續(xù)體現(xiàn)人文性要求，選文還將是文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代氣息的精美文章，還將堅持百花齊放、各類文體兼顧的方針，或剖析生命的價值，或頌揚樂觀向上的人生態(tài)度，或揭示生活哲理，或展示高新科技知識等，真正做到對學生的人文關懷和道德指引。

2.閱讀感悟鼓勵多元性

學生是閱讀的主體，在閱讀過程中，由于各自的人生經(jīng)歷、生活經(jīng)驗以及感悟角度不同，對同一語段會產(chǎn)生不同的理解和認識。而傳統(tǒng)的閱讀題只追求與標準答案一致，不允許有超出標準答案的“異端邪說”，這容易扼殺學生閱讀的創(chuàng)造性和獨特性，不利于學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。2008年對這方面的考查主要有四種類型：（1）要求學生對文本中特別喜愛的地方作出反應。（2）對文本的內(nèi)容作出富有想象力的反應。（3）對文本的內(nèi)容敢于提出自己的看法和疑問，說出自己的體驗。（4）對文本的內(nèi)容或表達另作設計。

3.閱讀理解注重整體性

整體感知是閱讀的基礎，也是一種十分重要的能力。閱讀文章首先要從整體上感知內(nèi)容，它包括：歸納文章的內(nèi)容要點；領悟文章的主旨，把握感情基調(diào)，感受作者表達的思想感情；分析文題與內(nèi)容的關系；分析文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的線索和思路。如2007年福建泉州卷：用簡潔的語言概括《我長大了》的主要內(nèi)容。又如2007年湖北荊州卷《中國能占領全球多少“知識領域”》：瀏覽全文，提取作者寫作此文要表達的主要觀點。2008年閱讀試題還會注重閱讀理解的整體性。這種命題走向是對長期以來閱讀教學中“機械分析模式”的否定，對今后的閱讀教學必將產(chǎn)生積極的影響。

4.閱讀方法體現(xiàn)比較性

無論是現(xiàn)代文還是文言文，2007年的閱讀題都開始注意對比閱讀：或是課內(nèi)外兩則文段的對比，或是課內(nèi)同一內(nèi)容兩則文段的對比。例如山東滕州卷閱讀魯迅的《雪》：文中所表現(xiàn)的江南雪和朔方雪的美，有怎樣不同的特色?這一題既要求考生對江南雪和朔方雪的美進行比較，又要求他們對不同的美進行鑒賞。再如重慶卷文言文閱讀第7題：甲乙兩文中的晏子、楚王、景公三人都有值得肯定的地方，請選其中的一人，略作評析。由于文學作品具有很強的感染力，對培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣有著重要作用，因此，通過對比閱讀來提高學生鑒賞文學作品的水平很有必要。2008年中考閱讀試題將繼續(xù)出現(xiàn)對比鑒賞閱讀。

5.閱讀題型呈現(xiàn)多樣性

新課標指出，語文教學應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視發(fā)展學生的個性，鼓勵學生談自己的見解，抒自己的真情。因此，2008年現(xiàn)代文閱讀的主觀題還會有所增加，而且題型靈活多樣，命題者一般會設計如下命題形式：

（1）知識積累型。此類試題主要考查與選文有關的語言知識、文化知識和課外閱讀等積累情況，考生需要有扎實的基本功及豐厚的積累。這一方面的試題比較常見，不能輕視。

（2）感悟體會型。這類試題主要考查學生對選文的感受、啟發(fā)、體會等，屬于開放性試題，出現(xiàn)的頻率越來越高，要高度重視。雖然回答只要“言之成理即可”，但怎樣“成理”呢？筆者認為還是應緊扣選文的中心和材料，并且聯(lián)系自身、家庭和社會的實際來回答。當然這些感受和體會必須切實，不能泛泛而論，夸夸其談。

（3）聯(lián)想想象型。這類試題要求結(jié)合選文的某一內(nèi)容展開豐富聯(lián)想，寫出相關的內(nèi)容或根據(jù)具體語境展開想象進行描述。這類試題近年來比較多，因此要多多訓練，提高聯(lián)想、想象能力。

（4）評析創(chuàng)新型。這類試題比較常見，開放程度較高，往往要求考生對選文的某一內(nèi)容或形式（寫作特點）作一點評析或鑒賞，發(fā)表自己的看法。當然這些看法應該有創(chuàng)新，有自己獨特的見解更好。

（5）仿寫創(chuàng)造型。這類試題要求仿照選文中有關句子的句式或修辭手法另寫句子。這些仿寫句子題不僅能考查學生概括語言的能力，而且能激發(fā)學生聯(lián)想和想象的欲望與激情，使其創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)與提高，我們應高度重視。除了仿寫外，還有要求創(chuàng)作一些標語和廣告等的題型，同樣能激發(fā)學生的思維。

（6）獻策質(zhì)疑型。這類試題要求考生針對選文相關問題提出對策或質(zhì)疑，對培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力大有好處，只要平時堅持多琢磨、多訓練，應該能答好此類試題。

（7）比較評判型。即把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的選文或一篇選文中兩個不同的人物放在一起，要求考生比較兩者異同，然后回答問題。這種比較閱讀主要讓考生作同中求異、異中求同的思考，清楚地認識文章的本質(zhì)特征。這類試題主要考查考生的探索能力、分析能力和概括能力，出現(xiàn)的頻率也較高，我們應加以注意。

（8）探究說理型。這是鮮明體現(xiàn)現(xiàn)代語文自主、合作、探究學習方式的新題型，即給考生一組材料，要求考生探究材料之間的內(nèi)在關系，并把探究結(jié)果寫出來。