新課程背景下備課組建設的實踐與思考

新課程引發了一場教與學的革命，從學校到教師乃至學生都在努力尋求與新課程的“無縫對接”。在學習方式、教學方式上，新課程提出了明確的目標和要求，然而眾所周知，教、學方式的改變有賴于教學管理的改變，遺憾的是就學校層面的教學管理而言，新課程不可能提供現成做法。實際情況是，多數教師學習培訓、大會小會聽了很多，走進課堂卻依然如故。執行力哪去了?是教師對新課程缺乏理解、心懷抗拒，還是惰性使然，不思進取?一味地怪罪老師顯然于事無補，也顯失公允，在管理上找出辦法才是出路。

新課程實施之初，我們以教研組為單位，強化集體備課，卻發現備課時轟轟烈烈，上課時我行我素，集體備課停留于諸如：統一進度、發發集體牢騷、說說現在的學生有多難教等表層，至于教材的處理、教學策略的選擇、重難點的突破、學情的分析等沒有任何深入，集體備課對個體沒有產生多大影響，教師還是單兵作戰。弊端已經顯現：“大而空”。問題的發現實際上已經指明了一條出路。就是“小而實”。學校規模的擴張和日趨白熱化的競爭，使學校管理的壓力不斷被放大，現在的情形是誰也輸不起、什么時候都輸不起。這付沉甸甸的重擔自然會被分解、下壓到每一個班級、每一門學科、每一位老師。隨之而來的變化是：傳統的從教務處到教研組的管理體系實際上已經被從年級部到備課組的管理體系所取代。所以我們的突破口就是：強化備課組建設。這是進入新課程殿堂的入口，也是學校發展走出彷徨的出口。

在備課組的建構和運作中我們遵循了這樣一些原則：

學科加年級，小而活的備課組模式。我們以同年級、同學科為標準組建備課組，同一備課組盡量安排在同一辦公室，在配置上注意新老結合、以老帶新，充分考慮高三教學的連續性，高三各科備課組一般留任幾位教師。考核以備課組為單位‘‘捆綁式考核”，這樣一個個備課組就成了一支支突擊小分隊，有利于發揮備課組的整體效能，促進每一位教師的專業成長。

能力加態度，研究型的備課組長。一個好的團隊，必須要有一個好的帶頭人。備課組長是備課組的核心，其能力和態度很大程度上決定著這個年級這門學科的成績，因而一定意義上決定著這所學校的教學質量，決定學生的前途。備課組長不僅要能學科引領而且要組織大家相互探討，進行良性的學術交流。因此，學校在考慮備課組長人選時，應充分考慮其學科業務能力、組織能力和人際交往能力。備課組工作除了事務性工作外，更多是科研性工作，后者更重要，因而必須潛下身心，能干與肯干。

隨機加定時，全天候的備課環境。老師們在備課過程中、批改作業時以及一堂課上完以后，往往會有許多思維的火花產生，備課組辦公的方式，便于相互交流。但這種自發的、隨機的交流不能保證研討的深度，每周定時的集體備課活動必不可少。為此，我們在課務上進行調整，專門空出兩個下午分文理科進行集體備課，并制定專門的程式要求和督查措施。

學案加教案，一體化的教學資源。積極推行一體化教學案是我校備課組建設的主要推手。“向規范要質量”，教務處統一擬定了一體化教學案的規格(包括教學內容、課程標準、重點難點、教學過程、教法與學法指導、課堂小結、作業布置、教學總結、課堂訓練等環節)，要求一課一案，教學案在學法指導上要有明確體現，練習作業要精選且區分層次，努力減輕學生過重的課業負擔，讓不同的學生都能品嘗成功。一體化教學案經備課組長審查后交付使用，并接受教務處檢查。

在備課組運作的過程中，經過不斷調整，備課組“三備一查”的活動模式基本成型。

初次備課給空間。每個人對教材都有個性的思考和加工，所以我們要求每個備課組成員都必須寫出備課提綱，初備時可提出自己的疑問和設想，以便會診。在集體備課中，由一主備人作中心發言并提供一體化教學案，老師們共同探討、補充，使得一體化教學案更充實、更完善，這樣集體備課就能真正凝結集體的智慧。

二次備課重學情。經過初備，能基本消除不合格的課和低級錯誤。但是有人擔心：個性的教學何在?所以一段時間后我們提出了二次備課的要求：不同的教師根據自己班級情況對一體化教學案進行再加工，真正做到備學生。為保證二次備課的落實，教務處定期檢查教師的“增補式教學案”。

三次備課成資源。教師的成長=經驗+反思。我們倡導備課組內部“無遮擋聽課”，反思集體備課的教學設計，重點是一體化教學案的整改，整改后的一體化教學案最終將進入備課組資源庫。

檢查落實見效能。“三分決策，七分落實”。在方案的制訂和執行過程中，學校多次專門組織教師對備課組建設提建議，力求科學、完善，力求大家的理解，從而更好地執行。教務部門加強過程管理，既有定時檢查，也有隨時抽查，檢查結果及時向老師進行面對面反饋。并上網公布。學校在期終評選先進備課組。檢查的出發點一是為落實，二是為改進，置備課組建設于動態之中、成長之中，使之日趨成熟、完善。

備課組建設的確是教學管理中的實在之舉，這個實在有三意：一是它真正體現了以教學為核心；二是落實度高、執行力強；三是確實收到了很好的成效。我校在市教育督導中回收了優質的反饋評價，2008年學業水平測試成績、高考達線率名列全市同類學校之首。我們認為這些成績很大程度上得益于備課組建設，而一體化教學案則是備課組建設的最佳切入點。所以在備課組建設上我們還將有新動作：我們設想進一步減少備課組長的課務，使其更多地投入到一體化教學案的編制中，逐步實現“零教輔資料”；同時強化一體化教學案的實效性，如文理數學的分層案例，努力把備課組建設打造為學校的辦學特色。

科學發展之要在于以人為本、把握規律。面對新課改，備課組建設增進了教師之間的交流、合作，培植了校本研究的學術氣氛，加快了教師的專業成長，提升了學校的教學質量，勾勒出一張學校發展的清晰的路線圖。