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30年教育改革，未觸及體制深層

如果從1977年恢復高考制度算起，我國教育改革已經走過整整30年歷程。但如何評價這不算漫長也不算短暫的教育改革過程卻很難。對此，北京師范大學教育學院王曉輝發文（《北京師范大學學報》）認為，也許，狄更斯的一句名言“這是最佳的時刻，這是最壞的時刻”可以作為我國教育改革的一個注腳。

最佳時刻：義務教育在部分貧困地區實現“兩免一補”，全部免費可望在未來幾年在全國實現；高等教育毛入學率突破24％，實現了從精英化向大眾化的跨越。最壞時刻：轟轟烈烈的素質教育，反而使學生負擔愈加沉重；教育亂收費使家長苦不堪言，教育被輿論認為是最腐敗的領域之一。

縱觀我國30年教育改革，幾乎還沒有觸及體制的深層。一部分改革是原來制度的重建，如恢復高考；一部分改革是頭痛醫頭式的權宜之計，如取消擇校；一部分改革是對西方模式的簡單模仿，如創一流大學。真正的教育改革不僅要有體制創新，更應經受歷史檢驗，如美國的研究型大學、法國的大學校。而要實現這樣的目標，在知識社會的背景中，則需要新的教育改革模式，即以教育治理的新理念實施教育改革。中國教育改革正處于繼續發展的關鍵時刻，而關鍵之關鍵則是，要建立新的教育改革決策機制、教育管理協商機制、教育政策保障機制和教育系統監測機制。

糊涂話題：中國的師生關系

在中國談師生關系，是一個糊涂的話題，不說還好，一說就亂，因為大家心目中的師生，大抵不是一回事。中國人民大學教授張鳴在《南方周末》發文說，有些人幻想著回到古代，重建“師徒”關系。（因為現在的）老師對學生的關心不多，可老師的架子不小，一擺就像皇帝或者老子；還有些人遵循西方式的不相干主義，上完課走人，學生是誰，想要什么，全然沒有干系。有個高校里的經典笑話，說是某導師在一次學術會上認識一個學生，發現他頭腦清醒，思維敏捷，還特別乖巧。于是建議說“你報考我的博士吧”！不曾想該學生回答：“我就是您的博士生呀！”其實，這不是笑話，而是實情。當然，如果師生關系特別商業化和功利化的，老師則對學生特別巴結，比如高校辦的各種掙錢的班，比如高官來讀博士等等?！?/p>

眼下正如火如荼進行的本科評估，……其導向，一方面是工具主義，鼓勵教師做工具，不僅中小學力行灌輸，連大學本科甚至研究生博士階段的教育都中學化，或者叫灌輸化，把導師的自主性降低到最低點；一方面則是老板主義，鼓勵導師當老板，學生給導師打工，導師給學生發工資，不僅理工科如此，人文社科也如此。前一種模式，師生是灌輸的漏斗和瓶子之間的關系，后者則是老板和打工仔的關系。真正能讓學生尊敬的，教師的學問和責任心，在這兩種關系里基本上是沒有的，好像也不需要。

學校學“十七大”如何把握“三進”

學校學習十七大精神要做到“三進”——進教材，進課堂，進腦子。具體怎么進行？劉義忠在《人民網·教育論壇》表示，“三進”尤其是要“進腦子”，就是學習要落到實處，不能搞形式主義、做表面文章，不能搞花架子、搞一陣風。要真心實意地學習，聯系學校教育實際，聯系教師和學生的實際，講究實際效果。

“進教材”不是推銷書籍，要求學生人手一冊，搞“十七大經濟”，從中大撈一把；不可按照老慣例，將有關內容列入測驗、考試項目。我以為在中小學，只要教師有教材就行，十七大精神由教師宣講，學生聽，不需要做筆記，讓學生輕松地學習，不要形成新的負擔?！斑M課堂”不是搞花架子，要求各科教師在所有的課上都講；不可按老套路，搞什么培訓班，或舉辦公開課、觀摩課等，影響學校的正常秩序。而應該以政治思想課、思想品德課及班會、團隊會為主，進行適合學生特點的生動活潑的教育，讓學生喜聞樂見，了解什么是中國特色社會主義和科學發展觀等，有真情實感。“進腦子”不是使出一些絕招來出考試題目，讓學生死記硬背條文概念，用考分進行評估。教育部門應該嚴格規定和作出細致具體的安排，不得進行考試，不得用分數來衡量學習好壞，不得搞死記硬背，而要密切聯系學校和學生的實際。要引導學生認真學習、思考，落實到行動中，這樣才能談得上深入。

根據學生的實際，大學生可以自學和自由討論，中小學生則主要是聽輔導報告和參觀訪問，內容淺顯易懂，形式活潑多樣，豐富多彩。貫徹十七大精神要根據學校和學生的實際，主要是讓學生知道是怎么一回事，懂得新精神和道理，學會做人，緊跟以胡錦濤同志為總書記的新的黨中央，為建設和諧社會和小康社會勤奮學習，練好本領。

（文輯）

本欄責任編輯 鄒韻文