“快樂(lè)語(yǔ)文”伴我行

不可否認(rèn)，當(dāng)前不少語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)面：教師汗流浹背，侃侃而談；學(xué)生無(wú)精打采，昏昏欲睡；課堂缺少生機(jī)，死氣沉沉。究其原因，應(yīng)試的陰影籠罩著語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)試的繩索緊緊地捆綁著語(yǔ)文教師，使教師忽視了對(duì)學(xué)生心理愉悅因素的挖掘。全國(guó)中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)劉國(guó)正說(shuō)：“在應(yīng)試教育影響下，家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中……壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。”語(yǔ)言文字是民族文化的地質(zhì)層，積淀了中華文化的精粹；語(yǔ)文也是民族凝聚力的紐帶。于是，面對(duì)現(xiàn)狀，我們不得不呼喚“快樂(lè)語(yǔ)文”。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)造語(yǔ)文情境

語(yǔ)文本身就是有情境的。一篇優(yōu)秀的文章或文學(xué)作品總是在一定的情境中產(chǎn)生的，總是要反映一定的情境并借以表達(dá)作者的思想感情的。”綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。教師在課堂上有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)”的語(yǔ)文情境，方可觸發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“一堂課猶如一篇優(yōu)美的散文，開(kāi)頭便要漂亮醒目，引人入勝；一堂課就像一支動(dòng)人的樂(lè)曲，開(kāi)頭就要定好基調(diào)，扣人心弦”。成功的課堂導(dǎo)入，能創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。如于漪老師教朱自清的《春》，課一開(kāi)始，她就滿懷激情地說(shuō)：“一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚，綠滿天下，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)象更新。古往今來(lái)，許多文人墨客用彩筆描繪春天，歌頌春天，同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪的？王安石在《泊船瓜舟》中是怎樣描繪的？”學(xué)生齊背，在背誦過(guò)程中慢慢進(jìn)入“春”的狀態(tài)。之后，于漪老師又進(jìn)行引發(fā)：“現(xiàn)在我們就快樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，但是我們往往知春而不會(huì)寫春，那么看看朱自清先生是怎樣描寫春天的色彩和姿態(tài)的？”學(xué)生早已被帶入一個(gè)情感涌動(dòng)的“春”的情境中，體驗(yàn)著對(duì)春的熱愛(ài)之情，課堂上也彌漫著一種積極的情調(diào)。

二、充分利用教具，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

直觀形象的教具，往往能給學(xué)生新穎的刺激，保持學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。一位學(xué)生在自由練筆時(shí)說(shuō)：“我希望在語(yǔ)文課上，老師能針對(duì)課本上‘死’的東西引入一些豐富的素材，就是多利用影片或照片等來(lái)吸引我們的眼球；最好是音樂(lè)，讓我們仿佛置身于一種特別快樂(lè)的情境當(dāng)中。”在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)物演示，進(jìn)行圖畫展示，進(jìn)行音樂(lè)渲染等等。如教學(xué)《春》，可以搬一盆鮮花到教室，讓課堂洋溢春的氣息。托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魔力，足以使每一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事物有所理解。”適宜的音樂(lè)渲染，對(duì)營(yíng)造快樂(lè)氣氛，激發(fā)快樂(lè)情感等大有裨益。如用《梁山伯與祝英臺(tái)》可刺激《孔雀東南飛》的學(xué)習(xí)氛圍，用《國(guó)際歌》可渲染《在馬克思墓前的講話》的學(xué)習(xí)氛圍。

三、展現(xiàn)幽默藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍

教學(xué)幽默是教學(xué)藝術(shù)的特殊表現(xiàn)形式，它能“使教學(xué)過(guò)程更輕松，更有樂(lè)趣，更有效”（赫布·特魯語(yǔ)），它是教師“最主要的，也是第一位助手”（斯維特洛夫語(yǔ)）。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍的調(diào)查也表明，學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)從富有幽默感的老師的指導(dǎo)，而對(duì)于那些過(guò)于嚴(yán)肅，不茍言笑的老師則大多抱一種敬而遠(yuǎn)之、不得不服的態(tài)度。

教師健康的幽默，可以有效地打破師生間的陌生感，縮小心理上的差距，形成和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。一次，錢夢(mèng)龍老師請(qǐng)一位學(xué)生背課文。該生一邊背，一邊偷看書。面對(duì)一些學(xué)生的“揭發(fā)”，錢老師風(fēng)趣地說(shuō)：“偷看就是眼睛閃電似地捕捉你所需要的信息，這叫做掃描式的快速閱讀，是一種很重要的閱讀能力。當(dāng)然，在考試的時(shí)候，要暫停這種能力的培養(yǎng)。”教室里頓時(shí)爆發(fā)出了笑聲。錢老師用“幽默的火花”，創(chuàng)設(shè)了友善溫和、寬松愉悅的課堂氛圍，既沒(méi)有損害學(xué)生的積極性，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了善意的批評(píng)和勸告。

四、巧妙點(diǎn)撥提問(wèn)，活躍課堂氛圍

課堂教學(xué)要是沒(méi)有提問(wèn)，那將是一潭死水。點(diǎn)拔提問(wèn)作為一種手段，用得好，對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。《論語(yǔ)·子罕》曰：“夫子循循然善誘。”點(diǎn)撥提問(wèn)不僅為師生的雙邊活動(dòng)提供了條件，還能為課堂教學(xué)注入活力，使沉悶的課堂出現(xiàn)生機(jī)，挑起學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，要點(diǎn)出問(wèn)題的關(guān)鍵，撥動(dòng)學(xué)生的思維，要點(diǎn)出思維的起點(diǎn)，撥正思維的方向，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，問(wèn)在疑處，點(diǎn)在惑時(shí)，以引起學(xué)生的思維興趣。如教學(xué)《孔乙己》一文，在分析孔乙己形象時(shí)，首先問(wèn)：“作者在寫孔乙己兩次到店買酒時(shí)掏錢的動(dòng)作，用的是哪兩個(gè)形象的字？”學(xué)生很容易找到“排”與“摸”。接著又問(wèn)：“這兩個(gè)字表現(xiàn)出孔乙己怎樣的性格特征和前后不同的性格變化？”原來(lái)，一個(gè)“排”字表現(xiàn)孔乙己雖然窮，但有愛(ài)虛榮、死要面子的心態(tài)；一個(gè)“摸”字表現(xiàn)孔乙己已貧困潦倒的處境。一“排”一“摸”，準(zhǔn)確地反映出孔乙己的性格特征和他在封建制度下備受迫害的悲慘命運(yùn)。這樣抓住了教材的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興奮點(diǎn)，用關(guān)鍵點(diǎn)去激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)啟了他們求知的思維之門。

五、利用激勵(lì)手段，催生樂(lè)學(xué)心境

馬斯諾關(guān)于人的需要的學(xué)說(shuō)告訴我們：每個(gè)人都有被人愛(ài)和受人尊重的愿望。在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，是樹(shù)立其自信心，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)驅(qū)力，使之產(chǎn)生樂(lè)學(xué)心境的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，尤其需要激勵(lì)手段。

于是，語(yǔ)文教學(xué)要特別認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、答問(wèn)、作業(yè)、作文等給予準(zhǔn)確的反饋信息，使他們能從教師的口頭評(píng)價(jià)和書面批閱與評(píng)改中受到激勵(lì)。錢夢(mèng)龍老師很善于激勵(lì)學(xué)生，很善于“保護(hù)剛剛冒尖的新芽”。針對(duì)學(xué)生作文水平不高的情況，錢老師每次作文訓(xùn)練，都提一兩點(diǎn)切合學(xué)生實(shí)際的要求，凡達(dá)到要求的，錢老師都給予高分肯定與鼓勵(lì)，引起學(xué)生的極大興趣和震動(dòng)。錢老師的教學(xué)先以不高的要求樹(shù)起信心，繼以體面的成績(jī)肯定學(xué)生的進(jìn)步，從而激勵(lì)、鼓舞了學(xué)生不斷向上。

六、采用趣味教學(xué)，激發(fā)認(rèn)知興趣

樂(lè)學(xué)同教學(xué)方式的趣味性有直接聯(lián)系。根據(jù)青少年好奇好沖動(dòng)的心理特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)中可以采取各種趣味教學(xué)方式，如對(duì)對(duì)聯(lián)、猜字謎、講故事、角色表演、配樂(lè)朗誦、為詩(shī)文配畫、趣味識(shí)字解詞、課本劇表演，都富于趣味性，能創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，收到寓教于樂(lè)的效果。同時(shí)，在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以組織學(xué)生參加豐富多彩且?guī)в杏^摩性、解惑性、競(jìng)賽性的活動(dòng)，比如小說(shuō)講座、作品欣賞、讀書報(bào)告會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽、名言警句輯錄等等，這樣可以激起學(xué)生愉快、積極而廣泛的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文是快樂(lè)的，對(duì)“快樂(lè)語(yǔ)文”的呼喚是必要的。語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)一如既往地堅(jiān)持“快樂(lè)語(yǔ)文伴我行”的宗旨。

四川省宜賓市第一中學(xué)（644000）