我們離這樣的教師有多遠

不妨先請看一案例：

一個特級教師應邀到一所鄉村小學上公開課。學校里的老師都沒見識過特級教師。有的不以為然，有的認為憑關系混的，有的說是靠年齡熬的。特級教師來了，誰也沒有料到竟是一位十分年輕美麗的女性。她說，上課時她將隨便走進一間教室。結果她進了全校聞名的后進班。

鈴響后，聽課教師都進了教室。講臺上散落著亂七八糟的粉筆，桌面上鋪一層白乎乎的粉筆灰。特級教師巡視一周后，迅速收拾好桌上散亂的粉筆，然后走下講臺，轉過身去，面對黑板，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。片刻的鴉雀無聲后，教室里響起了一片掌聲。所有的老師學生用掌聲給她的開場白打了最高分。

講課的途中她出了幾道題讓學生做，過后她又講了這幾道題的做法。講完后，她說了一句： “請做對的同學揚一揚眉毛，暫時沒有做對的同學笑一笑。”

從這個案例中我們應反思些什么呢？

l. 品味她的良言

授課過程中，除了講解之外，她主要只說了一句話。讓我們想象一下：一位平易近人的女教師，柔聲說“請做對的同學揚一揚眉毛，暫時沒有做對的同學笑一笑。”學生聽了是什么感覺？如同寒冬靠著火爐——溫暖；如同酷暑吃冰激凌——清新。她的話中有話：做對的同學，你就該揚眉吐氣，因為你取得了成功。成功了，你就應該適當表達你的快樂心情；沒有做對的呢？一次沒有做對，算什么？多次做錯，又算什么？只要你能站起來，你能笑對人生，你就是好漢。海明威說，人可以被打倒，但不可以被打垮。有了高昂的斗志和良好的心態，還怕學不好嗎?思索至此，我們不得不佩服這位老師前瞻的目光、睿智的思想、動聽的語言。

學高為師，身正為范。老師的事業如一首詩，如詩的事業當然需要詩一般的語言來“描繪”。語言美是對老師的一個基本要求。美的語言不但可以更好地傳授學業，而且可以陶冶學生的情操，美化學生的心靈。誰不希望被身邊的人稱贊？誰不希望被旁人肯定自己存在的價值與重要性？誰不希望在受挫的時候，得到鼓勵和安慰？既然“惡語一句六月寒”，那么我們教師為何不多說說讓學生如感“三冬暖”的“良言”呢？

2. 咀嚼她的新理念

特級教師往往立足點很高，然而他們的切入點又很低，低得我們每個人都可以做到，但又往往被我們忽視。她把她的關愛外化為日常的一言一行，在舉手投足間彰顯人格魅力。在她溫情的關注下，學生愿意學；在她始終如一的鼓勵下，學生樂意學。她特別懂得保護學生脆弱的尊嚴和那顆有時不太強烈的進取心。她目注全體，心中有人：既著眼現在，又遙想未來；既教書，傳授學識，更育人，培養健康人格和良好心態。在她精心的呵護下，即使是孱弱的小苗也終究會長成參天大樹。

新的課程標準強調一切教學教育活動都要以人的發展為宗旨。那么我們在教育教學過程中，必須本著“一切為了學生主動發展”的原則，“以培養學生創新精神和實踐能力為重點，不僅強調要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，而且還強調要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。”我們在日常教育教學實踐中，再不能像以前一樣：只顧眼前，不管今后；只見“樹木”，不見“森林”；重知識智能，輕情感態度；重結果，輕過程；重“紙上談兵”，輕“親手實踐”……而應該要目注全體，心懷久遠，將“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”綜合起來考慮，不可偏廢一方。誠如此，則學生幸甚，教育幸甚，國家幸甚!

我們再來品讀一下她的教育細節。

面對講臺上的粉筆灰，老師怎樣處置？有些性急的老師勃然大怒：“今天的值日生怎么當的？”甚至不惜犧牲寶貴的教學時間，讓值日生清理干凈再上課；見得更多的是，有的任課老師礙于眾多領導、老師聽課，親自動手——干脆掄起信手拈來的“芭蕉扇”——備課筆記或課本，胡亂拍打一通，騰起的粉筆灰弄得靠近講臺的同學忍氣吞聲，“遮掩”不及。而這位女教師則是“轉過身去，面對黑板”，“輕輕”吹去了桌上的粉筆灰。一舉手、一頓足，都詮釋著對學生的關愛和“心中有他人”的人格魅力，讓大家對其著實肅然起敬。

曾記得在我們的母校聽的一次報告會，安排在畢業前夕——我們這些恢復高考制度后的首屆師大學生已完成規定的學業，即將步入中學講臺。學校邀請了從事學生心理研究工作的盧老師來給大家作報告。離約定時間還有20分鐘，年邁的盧老師就趕到了階梯教室。

階梯教室座無虛席——大家都到齊了。一陣熱烈的掌聲后，盧老師的報告卻沒有開始。只見他面帶微笑地從臺上走下來，走到14排中間那個座位處。在一個眼神怯怯的男生面前，盧老師深深地鞠了一躬。所有的人都看呆了。

盧老師對滿心疑惑的同學們說：“我多么敬佩這位可愛的同學。我由衷的敬佩使我不得不向他深鞠一躬。在你們入場時，我一直都在認真觀察。我發現，許多先到的同學一進來就搶占了最靠邊的座位。在他們看來，那一定是‘黃金座位’——好進好出。只有這位同學進來后舍棄了這14排中還空著的‘黃金座位’，毅然坐到了中間這個進出不便的座位上。接下來，14排座位便左右次第開花，使我看到了我希望看到的最佳入場次序！我繼續觀察，先前那些搶占了‘黃金座位’的同學其實備受其苦，因為座位之間間距較小，后來者往里進時，把邊的人不得不起立一次。我注意到有個捷足先登的同學在短短的十幾分鐘里，竟然起立了十幾次!——你們看，利己與利他有時候就是這么奇妙的統一。請記住，心中有他人，眼里有世界……”

近30年后，盧老師那鏗鏘有力、擲地有聲的話語仍時常縈繞耳邊。教育無小事，而教育的最高技巧，就是讓受教育者在不知不覺中受到教育。年輕的女教師和盧老師讓我們著實明白了立身做人的道理，這讓我在后來30年平素的教育教學工作中，不敢懈怠。更何況，教育，擔負著傳承精神文明的重任。

（作者單位：江蘇鹽城馬溝中學教育科學研究室）

責任編輯趙靄雯