保證成人教育的教學質量

黨的十六大報告明確指出：加強職業教育與培訓，發展繼續教育，構建終身教育體系，形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。而成人教育成為實現終身教育的重要途徑和手段。發達的社會必然有發達的成人教育。自20世紀80年代開始，我國的成人教育有了長足的發展，辦學規模的擴大，辦學條件的改善，特別是教育信息化程度的快速推進，使成人高等教育適應社會需求的能力和為社會服務的能力大大增強。

然而現在一些學校不顧辦學條件和質量，片面追求經濟利益，在成人教育的教學過程中偷工減料或濫發文憑等現象嚴重的影響了成人高等教育的社會聲譽，現已出現用人單位和社會對成人高等教育文憑的信譽不認可。為使成人高等教育進入可持續發展的良性軌道，我們應反思其教育觀念、教學模式、管理機制中存在的問題，以保證培養出滿足社會需求的高素質的專業人才。

選擇適當的教學方法

培養出優秀的專業人才是教育的最終目標，如何有效地組織教學、提高教學質量是實現這一目標的重要保證，因此教學永遠是教育的重要環節。接受成人教育的人群比較復雜，一個班級中學員的年齡差距較大，大的可以是三十多歲，甚至更大，小的則十幾歲。他們接受教育的目的不同，有一部分是工作需要或想從事這方面的工作，他們有很強的學習主動性；有一部分只是為了混一張文憑而已；另一部分則是服從家長的主張來學習的，他們的學習動力不足。他們的基礎也不同，有一部分高中畢業，有一部分則初中都沒有畢業，因此接受知識的能力不同，在教學過程中必然存在“吃不飽”和“吃不消”的問題。面對這一個復雜的群體，成人教學必須采用適當的教學形式和教學方法。

1.深入淺出

任何教學都要求深入淺出，而成人教育顯得格外重要。過深的理論會使一大部分的學員接受不了，經常出現逃課的現象，在課堂上學員睡覺、玩手機、聽MP3的現象較為嚴重。一方面對學員要加強紀律約束，另一方面老師要反省自己教學的方式方法是否適合成教學員這一復雜的群體。對于一個理論最好用最簡單的、最直白的方式講出來，至少要讓80%以上的學員領會。若想做到這點，教師一定要熟悉教學內容，自己要做到融會貫通，講課的時候才會做到信手拈來。成教學員通常不會做課外的預習或復習，所以對于內容相關的章節在課上講解的時候應注意承上啟下，及時復習，重要的知識點要反復多次強調，對所講授的知識及時總結歸納。

2.增加實踐內容

成人教育學員有一部分來自生產崗位，比普通高校的在校學生更了解生產，也更注重實踐。除了在教學過程中要注意理論聯系實踐，給學員適當的放一些有關生產實踐的VCD，在課程設置上也應該有所體現，增加實踐教學的學時數。如果有條件可以把成教學員安排在教學基地進行長期實踐。我院的成人教育學員課后大多數去學校的禽病門診和動物醫院進行實踐教學活動，畢業時都積累了相當多的臨床經驗，一些用人單位專門要招聘成教學員，因為他們上手比較快，而且不像普通高校的學員那樣對工資待遇要求的高。

3.增加板書的書寫量

成教學員中有很大一部分學習方法不正確，不會學習。上課的時候沒有主動記筆記的習慣，更不知道如何找出重點并記錄下來。這就要求教師在教學過程中有意識地將你認為重要的地方書寫在黑板上，強制學員記錄筆記，以備以后的復習。

4.結合多媒體教學手段

計算機的普及使得教學形式可以更靈活，教學內容更豐富，并做到圖文并茂，以獲得更好的教學效果。在使用多媒體教學的時候，教師切忌把講義變成電子講稿，把黑板變成幕布，這樣只能影響教學效果。教師應注意在每一頁的幻燈片上字數不能過多，所列出的文字只能是起到提綱挈領的作用，更多的是以圖、表的形式提供給學員更多的信息量。這就要求教師要多收集一些教學素材，制作出有趣而且內容豐富的多媒體課件。

加強教學管理

對參加成人教育學生的教育和管理，絕不能把他們僅僅看成是教育的對象和管理的目標，而應充分尊重他們的主體性地位。對他們挖掘內在的潛力和優勢，應以自理為主，管理為輔。一切從成教生實際出發，為成教生的成長和進步服務。選擇經驗豐富、責任心強的教師擔任班主任和在同學間比較有威望的學員作為學生干部，形成以班委會為管理核心的班級管理制度。

1.實施學分制

學分制是一種以學分為計量單位來衡量學員學業完成狀況，并以學員取得最低必要學分作為畢業標準的教學管理制度。只要在修業年限內學完專業教學計劃中規定的課程，完成必要的實踐性教學環節，達到畢業最低總學分的要求，思想品德鑒定合格，就可以畢業。學分制取代學年制將成為高等教育改革的一大趨勢。學分制的教學計劃彈性較大，學員可以根據自己的能力與興趣安排個人的修課、學習計劃，完全由學員根據自己對就業的需要和個人興趣選擇課程。每一個成教學員可從自己的實際出發，每年選擇適當的課程，循序漸進、保質保量地完成學業。也可以實施單科結業制，對于只想學到一種技能而不追求文憑的學員這是一個很好的選擇。實行學分制，可以解決成教生教學管理中的矛盾和危機，保證成人高等教育的質量，但這也意味著需要有更多的師資投入以保證成教學員對所學的課程有足夠的選擇空間。

2.加強師資的投入

成教的學員逆反心理很強，也很仗義，要想讓成教學員安心的聽課，一定要讓他們信服。而讓他們信服的方法很簡單，在教學過程中你能展現出作為教師應有的過硬基本功就能做到，比如講義放在那里只是一個樣子，教師在講課的過程中從來不需要看講義；教師的板書又快又好，要做到嘴里說完手上寫完；講專業基礎課或專業課的教師能解決生產上的問題；略加修飾的得體著裝很容易讓成教學員喜歡和信服一個老師，接下來的教學就容易了。這對一個有教學經驗的老教師來說是非常容易的，而對于剛走上講臺的年輕的教師有時很難做到。全國十大名師之一清華大學的范欽珊教授曾說過：“不要指望著年輕的教師一下子就成為名師，他要經過5年時間的積累與摸索才能成為一名基本合格的教師。”所以如果有可能最好聘請一些有經驗的老教師來給成教學員上課，因為老教師對教學內容和課堂氣氛的掌控能力相對要強。

3.加強學員紀律考核

把競爭機制注入教學管理之中。推薦升本或評選優秀學員等措施均可激發學員學習的自覺性和主動性，以保證學員的到課率，形成良好的教學秩序，為開展正常的教學工作，提高教學質量奠定基礎。

為了保證學員尤其是脫產班學員的出勤率，任課教師也應實施考勤制，而考勤要和考試成績掛鉤。一些年齡較小的學員自律能力較差，為了對學員負責所以必須采取一些強制性的措施。

考試

學而為之用，考試不是學習目的，只是檢驗學習效果的一種方法。檢驗學習效果的方法不是唯一的，這就意味著對學員考核辦法有多種。對成教學員的考題要避免過多的機械記憶的內容，應注重知識的理解、創新或實踐方面的考查，適當的增加綜合和綜述題型的比例。特別要注意閉卷與開卷考試相結合，增加開卷考試的比重。有一些課程也可以以課程論文的形式加以考核，對于實踐性比較強的也可以進行實踐操作考試。或者可以制定免考制度，對于某些課程可以根據具體情況制定出相關規定。

成教學員可能在入學前就參加了高等教育自學考試或電大等開放教育相關專業的學習。對于入學前已經學過的同類專業、同等程度的課程，應當予以承認，允許頂替教學計劃中相關課程的學分。對于中期轉系（專業）、轉校、轉教育層次、轉教育類型的學員，其先前學習的相同性質、相同程度的課程，也應當進行相應的學分認可，允許其免修或免考相關課程。從而為這些成教學員按時或提前畢業提供相應的便利最終達到提高成人教育教學質量，保證成人教育管理工作健康、有序地發展的目的。