高職計算機硬件與外設專業師資建設的研究

高等職業教育的特殊性決定其師資隊伍有別于普通高校，更注重教師的“技術應用”素質。高職計算機類專業教學內容不斷更新，要求任課教師的知識結構必須不斷更新，高職計算機專業人才培養離不開優秀的師資隊伍，這是計算機專業教學師資隊伍建設最顯著的特點，搞好本專業師資隊伍建設應從多因素入手，全面協調進行。

計算機教師的發展現狀

計算機教師是計算機教育的實施者，是普及計算機教育的重要保證，計算機教師在計算機教學過程中必須找準、認清自身的定位。

1.專業職業能力對計算機教師的要求。隨著IT行業的迅猛發展，硬件人才的缺乏逐漸成為制約硬件產業發展的瓶頸，要改善目前硬件產業發展現狀，就必須解決硬件技術、硬件維護、硬件維修直至硬件設計的整個鏈條上的每個環節的人才缺乏問題。所以培養技能型、實用型硬件人才是解決目前人才缺乏的唯一有效的途徑。

而大部分教師的教學實踐能力欠缺，在教學實踐過程中顯得無所適從，不能將自己的知識有效地轉化為生產力，教學效益較低。這跟計算機課程的特殊性質，尚無可借鑒的教學模式和方法，必須靠教師自己在實踐中摸索和提煉有很大關系。

2.計算機教師專業化水平。目前從事計算機教育和計算機課程教學工作的主要是教育技術學專業、計算機專業或者其他相關專業（如信息電子等）的畢業生，而這些專業并沒有專門開設有關計算機教育學方面的課程，因此他們走上教學第一線后，他們唯一的優勢就是計算機知識扎實一些，操作技能熟練一些。另外，許多學校為了追趕形勢，大搞表面化的計算機教育，沒有師資，就“趕鴨子上架”讓其他學科教師兼任，或者轉行，在有些學校，計算機教師甚至是由學校的行政人員來兼任的，其專業化水平可想而知。

3.計算機教師培訓不到位，專業發展無保障。教師計算機培訓應包括三種類型：一是對一般學科教師的計算機知識與技能培訓；二是對其他專業的轉行教師的入門型培訓；三是對專職計算機教師的進修和提高的培訓。對不同類型的教師，應有不同的培訓要求。當前一般學科教師的計算機培訓得到了應有的重視，而后兩類教師的培訓關注度不夠或者培訓檔次低或者沒有特色。這樣一來，專職從事計算機教育教學的教師就被剝奪了進修和提高的機會，其專業發展失去保障。

計算機教師應具備的知識和專業能力

計算機教育及其課程的特殊性和重要性，使得計算機教師相比其他學科教師有著更高的職業要求。我院計算機硬件與外設專業要求學生通過學習必須取得勞動與社會保障部《計算機信息高新技術考試》辦公自動化模塊操作員、微型計算機安裝調試與維修模塊操作員、網絡管理員等資格，這也同時對教師自身的知識和專業能力提出了更高的要求。

1.計算機教師的知識結構。一個合格的計算機教師至少需要三種知識以確保完成計算機教學的基本任務，即計算機領域知識、計算機教育學的基礎理論和實踐知識、有關學生的知識。計算機教師必須掌握專業技術知識.計算機作為計算機教育研究的最基本對象，其主要包括傳感技術、通信技術、計算機技術和控制技術四大基本技術，其中現代計算機技術和通信技術是計算機的兩大支柱。因此計算機教師也要對電子科學技術、科學信息方面及相關的知識有所了解。

2.計算機教師的專業能力。計算機教師只有具備一定的專業能力才能開展好計算機課程的教學和課程建設，促進計算機教育的應用計算機教學能力。教師有效地開展計算機教學必須具備教學設計能力、多媒體教材編制能力、教學組織管理調控能力、語言表達能力、軟硬件操作能力、資源利用能力、學習指導能力、計算機教學方法的綜合運用能力、教學評價能力、教學研究與創新能力等多種基本能力。

“雙師型”隊伍建設

1.建設“雙師型”教師隊伍是改變高職師資隊伍現狀的需要。目前計算機硬件與外設專業的師資主要接納的是對口專業高校畢業生，這些青年教師計算機應用能力較強，能很快掌握適應現代化的教學手段，但教學基本功不夠扎實，特別是動手能力較差。而職業教育培養的是技能型、實用型人才，因此，指導學生進行實際專業操作和解決實際專業問題，是高職教師最主要的教學內容，必須具備能非常熟練地進行實際操作和指導學生解決問題的能力。師資隊伍的建設問題是關系到高等職業教育健康發展的大問題，切不可掉以輕心。

2.加強學科帶頭人的培養。學科帶頭人是指那些具有高尚的職業道德和深厚的學術造詣，在某一學科的前沿領域取得了創造性的、具有突出學術水平的教學和科研成果，并善于培養青年教師的高職稱人員，是“雙師型”教師隊伍中的骨干和核心，是學科建設的旗幟和領路人。師資隊伍建設的宗旨是提高教師的教學能力和專業水平，培養計算機專業中青年優秀骨干教師，造就一批真正能站在國內外教育科技前沿的學科帶頭人，是提高師資隊伍整體素質、建立計算機專業學術團隊的重要手段。

3.狠抓培訓，大力培養“雙師型”教師。根據學校特點，高職計算機專業教師除必須具備完整的計算機專業理論知識外，還應達到下列條件之一：一是有兩年以上計算機企業實際工作經驗，熟悉計算機企業最新動態；二是有已被計算機行業采用的發明創造，具有較強的科研能力；三是主持校內計算機實驗實習基地建設，達到高校先進水平；四是取得國家或行業中、高級計算機證書，以及國家計算機考評員證書；五是參加教育部組織的“雙師型”教師培訓，并獲得合格證書。具備這樣條件的教師才是高職計算機教育需要的“雙師型”教師。

我們通常要求計算機硬件與外設專業的畢業生需同時取得職業資格證書和學歷證書，這就要求專業教師必須取得相應的職業資格證書。取得職業資格證書的過程分兩步，首先對從事該專業教學的教師進行職業技能培訓，以取得中級職業資格證書。然后，再對這些教師進行高級職業資格的技能培訓，使之在從事教學工作之前，要取得高級職業資格證書。

由于高職計算機專業設置及課程體系需要隨社會需求的變化而常常變更，高職院校計算機教師必須加強自身的學習修養，必須扣緊市場狀況掌握先進技術，只有這樣，才能很好地適應計算機高技能專門人才培養的需要，在職師資培訓是一種既有實際效果又具時效性的好方法。“雙師型”教師也可以通過引進工程系列人員、通過科研開發以及教育部的認證培訓，使“雙師型”教師數量不斷增加。

4.產學研合作辦學，提高教師的科研能力。產學研合作辦學，是高職計算機教育發展的必由之路。高職院校應積極鼓勵專業教師走出學校，面向企業，面向生產，主動開展科技服務，承擔科研項目，通過為企業提供技術咨詢，開發產品，轉化科研成果，讓他們得到進一步的鍛煉和提高。實踐證明，高職計算機教育只有扎根于計算機產業之中，才能獲得長足的發展。高職計算機教育比普通高校更需要產學研的合作，這是因為，技術應用型人才的能力培養，僅靠學校課堂教育是難以實現的，必須依靠社會實踐。產學研合作辦學是高職計算機教育的活力所在。離開了企事業單位的參與和支持，高職計算機教育就成了無源之水、無本之木。

5.利用社會資源，聘請優秀兼職教師。聘請優秀的社會兼職教師，反映了高職高專教育的辦學特色。應力求保證兼職教師隊伍的前瞻性，根據本校計算機專業的發展規劃和計算機行業的最新動態，有選擇地聘請計算機企業優秀人才和實踐經驗豐富的人員擔任兼職教師。這些兼職教師大多是來自企事業單位的技術人員和專家，有著豐富的專業理論知識和實際操作能力，但對教育工作不是很熟悉，缺少教學經驗。

這一特點與學校專職教師正好互補，應組織專兼職教師相互學習、共同提高，適應高職計算機專業教學的需要。

教師是高職院校計算機教育教學工作的主體，計算機專業教學質量的提高和學科發展目標的實現關鍵在于教師。所以培養建設一支高素質的計算機專業教師隊伍是關系到本專業辦學成敗的關鍵。各專業應當結合具體行業特點，采取積極有效的措施，將“雙師型”師資隊伍建設工作落到實處。職業技術院校在師資隊伍建設方面，不能片面追求高學歷，不能偏離培養生產一線高技能人才的主題。

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