加強實踐鍛煉，成就職業理想

高職教育以就業為導向是基于我國新的條件所確立的新發展觀，其就業導向是指直接指向具體崗位(群)的針對性教育。我們在對確立的實驗班于大一進行調查摸底、分類指導和大二加強學習、兌現規劃的基礎上，對大三學生主要進行了就業意識、就業策略和就業實踐中的思想教育工作，引導學生進一步明確高職教育目標、專業職業群和個人職業錨，進而加強實踐鍛煉，為順利求職就業奠定基礎。

明確高職教育就是就業教育，強化就業緊迫感

1.高職教育本身決定高職教育必是就業教育。高職教育是介于本科教育和中職教育之間的一種具有高等教育特點和職業教育特色的雙重特性的教育形式，其培養方向是面向生產、建設、管理、服務第一線，培養目標是一線工作崗位上下得去、留得住、用得上的高技能人才。

2.社會需求現狀促使高職教育必是就業教育。當前社會對人才的需求大致可以分為高、中、低三個層次。一是較高學歷者，二是低學歷者，三是介于上述兩者之間的接受過高等職業教育者。高職畢業生持有大專學歷文憑，掌握了一定的專業理論知識，又具有實際動手操作能力，能直接面向企業一線，因此需求量相對較大。

3.近年就業形勢迫使高職學生必須先行就業。隨著高校擴招，近年高校畢業生逐年增多。2007年中國城鎮需要就業供大于求的缺口在1500萬個以上，再加上國家緊縮高職生“專升本”升學政策，這樣嚴峻的就業形勢迫使高職生必須先就業、再擇業。

結合對應職業群和個人職業錨，堅定就業方向性

1.了解專業指向的職業群，明確就業可能性。為增強學生的職業意識，了解以后就業的方向和職業，我們對試點班級所在專業——城市軌道交通專業指向的職業群進行劃分，引導學生明確自己可以就業的職業群及崗位。（如左圖所示）

2.認識個人自己的職業錨，明確就業可行性。所謂職業錨是指個人在選擇職業時，無論如何不會放棄的那種至關重要的東西或價值觀。許多畢業生在找工作時還比較盲目，所以引導學生認識自己的職業錨，是助其順利擇業的一個重要切入點。為此，我們組織實驗班學生進行自我測評，一是探知自己在中學、大學時期投入巨大精力所學的主要知識，尤其是課余時間學習的知識；二是探知在同樣的年薪下自己情愿所做的工作；三是探知自己確立的長期工作目標；四是探知自己最喜歡的工作方式。進而幫助學生分析和認識自己的職業錨，合理地選擇自己的就業方向。

開展就業方法策略教育活動，增強就業針對性

1.教育學生深刻認識自己。一是認識個性。二是認識能力，包括個性能力與專業技能。三是認識處境。

2.引導學生進行職業定位。職業定位就是要為職業目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。我們指導實驗班開展了“我的職業目標”座談會和“求職面試”經驗交流會，引導學生堅持做到：一要依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關系；二要比較鑒別，比較職業的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況；三要揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業；四要審時度勢，根據情況的變化及時調整擇業目標。

3.組織學生開展就業實踐。大學是學生邁入社會的最后鍛煉，畢業后能否盡快認識社會，順利找準“自我”、實現價值，與大學時期是否有過類似經歷有緊密關系。一是開展社會實踐，實驗班學生先后到TCL湖北移動通信公司、江夏梁子湖旅游公司及武昌火車站、漢口火車站、武漢輕軌公司等單位開展社會實踐。二是鼓勵學生兼職，實驗班有近30名學生在外做家教、營銷、服務等方面的兼職工作，增強了學生適應社會、勝任崗位的能力。三是積極推薦就業，我們堅持每周一與學院就業處老師主動聯系，打探用人情況和下一步推薦目標，有針對地進行宣傳和推薦，使學生分期分批就業，避免優生扎堆，給每位合格畢業生提供合適的就業機會。

經過近三年來對實驗班的跟蹤和關注，在各級領導的關注支持及班級學生的共同努力下，該班曾多次榮獲學院“三好班級”、“先進團支部”等榮譽，還榮獲學院唯一的省級優秀大學生班集體和省級“先進團支部”兩項殊榮。截止2007年6月，班級共56名學生中，有33人被國鐵、地鐵、國企專運線等單位正式接收，成績合格的男生已全部提前簽約；有18人被武漢市郵政局、武漢中商集團等單位錄用。這在全院是首屈一指的。

以就業為導向加強大學生思想政治教育是一個嶄新的課題，必將是一個永恒的話題，我們的課題正在進程中，我們誠懇地接受各位同仁批評指正。

本文系湖北省教科辦批準立項的“十一五”教育規劃項目“以就業為導向加強高職生班級思想教育的模式研究”論文成果之一。

參考文獻:

[1]周濟.高等職業教育要把就業導向作為主要辦學方向.職業技術

教育，2004(6).

[2]溫金海.讓就業之路越走越寬——關注2007年高校畢業生就業.中國人事報，2006-12-15.

[3]劉衛國.職業院校學生求職創業指南.武漢出版社，2005(9).

作者單位:趙智鋒、呂超、劉衛國，湖北武漢鐵路職業技術學院

李 娟，湖北武漢市武昌區四美塘中學