現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)注入了勃勃生機(jī)。在這樣一個(gè)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，變革學(xué)習(xí)比變革技術(shù)更重要。

現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教育改革的必然趨勢(shì)

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。“要我學(xué)”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)效果較差，而“我要學(xué)”動(dòng)機(jī)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)則效果很好。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化的催化劑。作為外因主要方面的學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)是否先進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師教育思想、教學(xué)方法與手段是否先進(jìn)，則是關(guān)鍵。

在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過(guò)講授、板書(shū)及多媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。在這樣一個(gè)模式下教師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制。但存在一個(gè)很大的缺陷，學(xué)生缺乏主動(dòng)地思考、探索的機(jī)會(huì)，其自主性、積極性被壓制，不利于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。學(xué)生個(gè)性化的主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的主體地位大大弱化。“我要學(xué)”的積極性也難以調(diào)動(dòng)。

由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，教師的改革是要改變他們的任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展為這種改革提供了技術(shù)支持。

現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施創(chuàng)造了條件

學(xué)習(xí)者是在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)同化與順應(yīng)，逐步建立起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)一定的情景，借助其他人的幫助，利用學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)探究知識(shí)意義的方式來(lái)獲得知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生探究知識(shí)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這些理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式，也就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。獲得知識(shí)多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去探究有關(guān)知識(shí)意義的能力，而不是取決于學(xué)習(xí)者記憶力和教師講授內(nèi)容的能力。

人們會(huì)問(wèn)，被我們“灌輸”慣了的學(xué)生會(huì)接受學(xué)生自主學(xué)習(xí)這種教育形式嗎？回答是肯定的。其途徑就是當(dāng)前在現(xiàn)代教育技術(shù)中日益普及的廣大教師正在努力學(xué)習(xí)與掌握的計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)能提供界面友好的、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文并茂的多重感官刺激，還能按多媒體超文本方式組織與管理多種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)。多媒體與虛擬顯示技術(shù)可以創(chuàng)造出身臨其境的逼真效果，還可以使學(xué)生進(jìn)行角色扮演和體會(huì)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境還可以超越時(shí)空和地域的協(xié)作創(chuàng)造條件。師生之間、學(xué)生之間可以在網(wǎng)上進(jìn)行雙向信息交流。世界各地的教師、學(xué)生或其他參與者均可以在網(wǎng)上進(jìn)行雙向或多方面的實(shí)時(shí)交互，追蹤探討他們感興趣的話題。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息來(lái)源達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以得到專任教師的幫助與支持，而且各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜铱梢詮牟煌慕嵌忍峁┫嗤R(shí)的學(xué)習(xí)素材和指導(dǎo)。學(xué)生之間也可以相互協(xié)作與支持。在計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教育觀念與教學(xué)模式發(fā)生了根本變革，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和“我要學(xué)”的環(huán)境與氛圍得到建立與強(qiáng)化。

教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教育模式下，教師已不再是信息傳遞的工具，需要教師具有更高層次的教育教學(xué)能力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用不是削弱了，反而更重要。

首先，教師要在現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)下修改傳統(tǒng)課程體系及課程結(jié)構(gòu)，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略。把計(jì)算機(jī)多媒體或網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)手段融入教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以構(gòu)建信息豐富的、反思性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具。教師要在課前富有想象地為學(xué)生搜集提供大量的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)航，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和管理調(diào)控。教師用誘導(dǎo)、啟發(fā)輔導(dǎo)等形式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。由此可見(jiàn)，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最必要的條件。

其次，要在現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用過(guò)程中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)教育模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)，而不重視學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)不能僅以知識(shí)傳授為首要任務(wù)，而應(yīng)利用知識(shí)本身的教育價(jià)值作為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部誘因，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新性，使學(xué)生的情感、意志性格等非智力因素產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，使觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等永久學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，使自主學(xué)習(xí)成為自覺(jué)。

第三，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程中要隨時(shí)為提供各種信息資源，確定本次課所需信息資源種類和每種資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用。這就要求教師不僅要掌握多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)先進(jìn)的教學(xué)資源，還必須幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取信息資源及有效利用這些資源，完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和理解。

參考文獻(xiàn):

[1]高金嶺主編.《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》，廣西師范大學(xué)出版社，1999年8月.

[2]黃清云主編.《國(guó)外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與研究》，上海教育出版社，2000年4月.