高職機電一體化專業機電綜合實訓教學模式的實踐與探索

機電一體化專業機電綜合實訓的重要性

機電一體化專業培養的是具有機電一體化技術基礎理論和專業知識，能從事機電一體化設備管理、技術應用、營銷和技術服務等一線崗位工作的高素質高技能人才，即畢業生要具備機電一體化技術綜合職業技能。

實訓是培養學生職業技能的重要手段，目前部分高職院校機電一體化專業學生在校期間往往只經過機械或電氣技術的專項實訓，而機電一體化技術是一個系統工程，學生缺乏機電綜合實踐技能和職業素養的系統性培訓，畢業后很多學生無法滿足一些需要機電綜合技能的設備安裝與調試、運行與維護崗位的工作要求；還有一些學生缺乏職業素養，缺乏職業道德和團隊合作精神，跳槽頻繁。但是如何培養學生的機電一體化綜合職業能力，令很多高職院校十分頭疼。原因在于部分高職院校的培養模式還不能完全適應行業的職業要求，缺乏良好的行之有效的機電綜合實訓模式。因此，隨著高等職業教育改革的深化，有必要創新實訓教學模式，強化機電綜合實踐技能和職業素養的培養，提高實訓效果。

機電綜合實訓教學模式的創新與實踐

筆者是從事機電一體化專業理論和實踐教學的專業老師，從2004年開始，曾多次帶隊學生參加全國性、市級、校級的機電一體化技能競賽，對機電一體化技能競賽的設備和賽制比較熟悉，也強烈體會到技能競賽對參賽學生機電一體化知識綜合運用能力良好的訓練效果。因此我嘗試創新機電綜合實訓教學模式，采用機電一體化技能競賽的方式來訓練和培養學生的機電綜合職業技能。

本實訓采用機電一體化技能競賽用設備。

整個實訓時間為1周，采用項目教學法，實訓時學生2人為一組，由老師布置實訓任務，通過實訓指導書和實訓任務書（技術資料）讓每組同學明白工作要求和規范，隨后監控整個實訓過程，盡量發揮同學的積極性。技術資料中有實訓項目所要求的機械安裝圖紙、氣路圖、機械手（工作站）的動作順序、工業安裝規范、職業素養以及詳細的打分標準。每組學生在規定的時間內（如3個小時），對整個工作任務進行思考、研究、分工和實施，完成實訓項目。實訓項目的安排也是由易到難，開始階段進行簡單的雙氣缸順序動作項目，讓同學們熟悉實訓要求，培養和訓練基本技能，接下來進行較為復雜的氣動機械手和工件分揀工作站項目。實訓同時考查和訓練每組學生的職業素養，如：規范操作、安全操作、合理分工、團隊合作、整理雜物、清理工位等。每組同學需要帶電、帶氣調試時，需請示指導老師。完成項目時，需舉手報告老師，同時記下完成時間。實訓時間到，所有小組停止動作，由實訓老師對每組實訓結果現場公開演示、點評，根據綜合表現評定成績。通過這種不斷進行公開點評的方式，讓各組認識到不足，形成組間競爭，促使各組不斷改進技能、提高實訓結果。

整個實訓結束后幾乎每個同學都有較為深刻的感受和收獲。同學們紛紛表示對專業知識的學習興趣增加了，對從事專業工作的信心增強了，說明這種實訓方式不但提高了同學們的機電綜合技能，而且使他們的職業素養（如：學習態度、工作態度、團隊合作能力）有了提升，達到了實訓目的。

有效實施機電綜合實訓的必要條件

要做好此類的實訓，達到良好的效果，需要具備以下幾個條件：

1.需要有符合行業現狀、技術先進的機電一體化實訓設備和實訓環境。為培養學生真正的職業技能，一定要選擇真實的或類似真實的機電一體化實訓設備，如實訓所采用的氣動機械手和工件分揀工作站，專門為機電一體化技能訓練而設計，其結構組成、檢測方式，傳動方式、控制方式、執行方式完全和真實設備一樣，部件全部采用工業標準元件，安裝和調試也符合工業規范，為滿足實訓要求，每個工作站配有編程電腦一部和安裝工具一套。只有職業化的設備，才可能培養出職業化的人。

2.采取類似真實工作氛圍的實訓教學模式。如采用機電一體化技能競賽的方式，讓學生分組，在規定的時間內，完成實訓項目。這就相當于給一個班組一個工作任務，讓其按照安裝圖紙和工作要求完成產品的安裝與調試，實訓結果就是一臺運行正常的真實設備。由于具備一定的工作量，組與組之間有競爭，相當于形成了勞動競賽。工作的壓力要求本組同學進行分工，互相幫助，互相配合，便形成了緊張、進取、互助、團結的工作氛圍，讓同學們在實訓中既鍛煉了機電綜合職業技能，也切身體會到團隊合作的重要性。

3.制定符合真實工作要求的、嚴格的考核辦法。實訓總評成績可由平時成績、項目成績、實訓報告成績三部分組成，其中項目成績占60%，平時成績和實訓報告成績占40%。項目成績包括：項目結果的正確分、完成項目的時間分、完成項目過程中的職業素養分等等。為體現類似真實的工作任務要求，評分標準完全采用工業標準和規范，在實訓前以書面的形式發給大家，在全部小組項目完成后公開點評、打分，讓同學們在項目評分中，體會到將來的工作要求，促使他們在今后的學習和工作中以職業標準來嚴格要求自己。

4.需要實踐經驗豐富的專業老師。由于要培養學生的職業技能，要求指導老師既具備專業知識，同時具備良好的操作實踐技能，對機電一體化工作崗位的要求、行業標準和規范要非常熟悉。由于機電綜合實訓要求指導學生機械和電氣兩個領域的技能，需同時配備機械和電氣指導老師各一名，如果指導老師具有交叉的知識結構就更好。

中圖分類號：G642

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作者單位:李湘偉、周文玲，廣東輕工職業技術學院

黃偉明，廣東自動化與信息技術轉移中心