針對高校外語改革淺析課堂教學模式的轉變

高校外語課程是大學生的一門必修的基礎課程。高校外語教學應該是以外語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。目前，在教學改革與實踐中，許多高校以網絡學習平臺為突破口，營造立體化的現代語言教育資源環境，通過“讀寫譯”大班多媒體授課，“視聽說”小班組織操練與學生網上自主學習相結合以及學生課后自主學習等多種形式，為全院師生搭建了資源和信息交流的平臺。

教學思想指導著教學實踐，制約著教學內容、教學方法和教學手段。所以，教學思想的轉變是高校外語教學改革的前提，更新教學觀念是教學改革的先導。為了適應我國高等教育新的發展形勢，教育部特制定的高校外語課程教學要求，強調培養學生的外語聽說能力，以及讀寫譯等外語綜合應用能力和專業外語技能;貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應立體化、網絡化、個性化外語教學和學習的實際需要，指導高校外語教學。隨著高校不斷擴招，學生數量大幅度增加，大班授課日益普遍，課堂不易管理，學生的積極性難以調動，他們的需求更是不可能一一實現。為能較好的照顧到大部分同學，又能使小部分學生的積極性得到完全發揮，教師不僅要在教學活動中以生動的語言和優美的教態感染學生的情緒，激發他們的想象力，培養他們的認知能力，還要因地制宜，因材施教。在傳統的外語教學中，教學活動通常是以教學者為中心而進行的。教學者在學生心目中已經成為幫助他們排除學習道路上一切障礙的引導者，大部分學生在上高校之前已經養成了被動聽從教師指揮的習慣。傳統的教學理念造就了傳統的教學模式，教學活動始終圍繞教師、學生、教材三大要素進行，通過教師的講授把教材的內容傳遞或灌輸給學生。在這種課堂教學中，教師一直扮演著積極主動的角色，導致的直接后果就是教學方法枯燥無味，學生厭惡學習外語、逃課、缺乏自尊自信。適當改變現有的以傳統語法教學方法為主的現狀，結合交際法、情景教學法等，把絕對的以教師為中心的教學模式適度轉向以學生為中心的新模式。全新的交際法的引進使教學轉向了以學生為中心，開展了任務型教學或互動型教學。教師結合現代化網絡技術在公共外語教學中廣泛采用先進的信息技術，推動基于計算機的外語教學改革，引進了多媒體教學，提高了學生興趣，豐富了教學手段，活躍了課堂氣氛，加強了學生口語能力的鍛煉。除教法外，教材也是改革的重點。目前高校外語普遍使用的教材在編寫方面改進了很多，但仍存在如時代感不強、過于強調練習技巧、練習設置單一、對聽說重視不夠、內容覆蓋面窄、背景材料不夠充分、語言過于書面化、缺乏配套視聽輔助材料等缺憾。一套好的教材應遵循系統原則和社會變化原則，以先進的教學研究理論為指導思想，借鑒國外的經驗，結合本國的實際，不斷地調整和補充教材內容。另外，各地區學生水平不同，各高校的專業要求不同，學校應結合實際情況選用適當的教材。教材改革要與測試改革環環相扣。傳統測試大多側重于考察學生對書本知識的掌握情況，如：語法、詞匯、閱讀、寫作等。

高校外語的教學目標是培養學生外語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用外語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。教學實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式向以學生為中心、培養語言應用能力和自主學習能力的教學模式轉變，使學生意識到他們的地位應由原來的被動接受者轉變為主動參與者和探究者，自己是知識的主人，而不應是知識的奴隸。

本論文屬沈陽農業大學科研立項《結合新題型四級考試構建大學英語教學與測試新模式的研究》。