高職院校提高“雙師型”教師素質(zhì)的研究與實(shí)踐

高等職業(yè)教育直接面對(duì)市場(chǎng)，要培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)學(xué)生，就需要既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的“雙師型”優(yōu)秀教師。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。本文針對(duì)目前高職高專院校“雙師素質(zhì)”教師素質(zhì)有待提高的現(xiàn)狀，提出了一些策略，以期對(duì)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的構(gòu)建有所裨益。

現(xiàn)階段高職院校主要以青年教師為主，“雙師型”教師素質(zhì)有如何呢？在目前的形勢(shì)下我們又怎樣提高教師的“雙師”素質(zhì)？已成為我們亟待解決的問(wèn)題。

高職院校教師素質(zhì)現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高職院校的專職教師以青年教師為主，作為年輕的教師有很多突出的優(yōu)點(diǎn)：接受過(guò)高等教育，具備較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且接受的現(xiàn)代信息較多，同時(shí)敢想、敢創(chuàng)造有較強(qiáng)的成才欲和表現(xiàn)欲，也有較強(qiáng)的合作意識(shí)和群體意識(shí)，愿意接受更廣博的新知識(shí)、新思想。但是，對(duì)于教學(xué)教育工作，就表現(xiàn)出較明顯的弱點(diǎn)：其一：雖然具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，但面不廣，理論不深，而且有一定的教學(xué)科研能力同時(shí)又具備必要的創(chuàng)造能力的教師為數(shù)甚少。現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，就是教育科研理論的提高，而我們的絕大數(shù)教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，熟悉教材和教材結(jié)構(gòu)體系，能比較準(zhǔn)確的把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但部分教師不同程度的缺乏教育理論素質(zhì)，不能將教育教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)上升到理性認(rèn)識(shí)來(lái)不斷提高自己，從而限制了部分教師的迅速提高。其二：具備專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的教師缺乏。作為職業(yè)教育，要求教學(xué)與實(shí)踐要緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有一定操作能力的技術(shù)性應(yīng)用人才。這就要求我們教師要具備專業(yè)技能和較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，給學(xué)生在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，上好實(shí)訓(xùn)、試驗(yàn)課。而我們大多數(shù)青年教師跨出校門不久，直接進(jìn)入學(xué)校成為一名教師，與企業(yè)、社會(huì)接觸甚少，相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)踐操作能力差，所以影響授課水平的提高。

面對(duì)目前高等院校教師隊(duì)伍素質(zhì)的現(xiàn)狀，做好“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高高等職業(yè)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，迫在眉睫。

提高教師“雙師”素質(zhì)的策略

要想提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量，必須建設(shè)一支數(shù)量充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，具體策略如下：

1.廣采博聞、拓寬視野，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高理論水平。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的顯著標(biāo)志，一是現(xiàn)代知識(shí)領(lǐng)域的迅速擴(kuò)大，知識(shí)量成倍增加。二是體現(xiàn)在對(duì)人的文化素質(zhì)和從業(yè)技術(shù)要求越來(lái)越高。作為教師單憑一次性的學(xué)校教育已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)和個(gè)人對(duì)知識(shí)的需求，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學(xué)到老”。

2.激勵(lì)教師勇于參與教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)新能力。教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合是提高教師素質(zhì)的基本途徑。作為學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，盡可能給教師提供良好的科研環(huán)境，設(shè)計(jì)科研課題，鼓勵(lì)教師參與科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，使教師在科研實(shí)踐中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改變陳舊的觀點(diǎn)，提高教育理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，不斷創(chuàng)新自我。同時(shí)，要有計(jì)劃的安排專業(yè)課教師到相關(guān)企事業(yè)單位，接觸實(shí)踐，使教師成為不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，由具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的“雙師型”教師，逐步達(dá)到最佳的治學(xué)水平，取得最好的教學(xué)效果。其具體做法有：

(1)采取“走出去”的措施，選送教師到國(guó)內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)。一是充分利用商務(wù)領(lǐng)域企業(yè)優(yōu)勢(shì)，選擇技術(shù)先進(jìn)、管理領(lǐng)先、具有代表性的企業(yè)，建立“雙師型”教師培養(yǎng)基地，選派一批年輕教師到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)第一線進(jìn)行輪崗實(shí)踐和鍛煉，讓教師參加企業(yè)科技革新項(xiàng)目，研究課題，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)新產(chǎn)品，逐步達(dá)到一專多能；二是適當(dāng)派遣教師到教育部確定的高職師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐技能；三是選送教師到國(guó)內(nèi)高校高職師資培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)；四是抓住行業(yè)口岸國(guó)際合作交流的機(jī)會(huì)，選派一批教師到國(guó)外著名高職院校進(jìn)修或講課，或到國(guó)外著名企業(yè)頂崗鍛煉。

(2)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的措施，從企事業(yè)單位引進(jìn)專、兼職教師積極從企事業(yè)單位引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干、部門經(jīng)理或老總到學(xué)院當(dāng)專職教師或兼職教師，可以給學(xué)院帶來(lái)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，可以填補(bǔ)學(xué)校雙師型教師的不足。如財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以從公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)聘請(qǐng)專業(yè)人士擔(dān)任專業(yè)建設(shè)顧問(wèn)，以指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展，從而進(jìn)一步提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力。

3.開(kāi)發(fā)專業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材。各高等職業(yè)院校必須安排專項(xiàng)資金，支持重點(diǎn)專業(yè)、緊缺專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材的建設(shè)，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目體系，滿足新師資培養(yǎng)、教師繼續(xù)教育等不同層次和類型的培養(yǎng)培訓(xùn)需求。各專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材開(kāi)發(fā)一般由專業(yè)的教師牽頭，投入精力共同參與。投入師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)要專款專用，不得用于硬件建設(shè)。通過(guò)課程和教材的建設(shè)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

4.加強(qiáng)“雙師型”教師管理，建立“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制。一方面，要建立“雙師型”教師定期認(rèn)定制度，明確“雙師型”教師職責(zé)；建立專業(yè)教師定期到企業(yè)第一線實(shí)踐鍛煉制度；建立理論教師與實(shí)踐教師輪崗制度；鼓勵(lì)教師積極參與科研開(kāi)發(fā)活動(dòng)，密切校企關(guān)系，為教師提高雙師素質(zhì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件。另一方面，要積極引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立“雙師型”教師津貼，提高“雙師型”教師的收入水平。同時(shí)，對(duì)“雙師型”教師要給予政治上關(guān)懷、工作上關(guān)心、生活上關(guān)照、情緒上關(guān)注，使“雙師型”教師能夠安心穩(wěn)定為學(xué)院發(fā)展作貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，對(duì)于提高教師的“雙師型”教師素質(zhì)最根本的是要教師本身應(yīng)積極發(fā)揮主動(dòng)性，以高度的責(zé)任感，時(shí)代的緊迫感來(lái)嚴(yán)格要求自己，使自己由一名“教書匠”轉(zhuǎn)變成為“教書育人專家”，從而提高高等職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。