城鎮化進程中小城鎮學校體育發展思考

城鎮化進程為小城鎮學校體育發展提供一個很好的平臺。國內學者也加強了對小城鎮學校體育的研究，針對現狀，從人、財、物等建設方面也提出了一些較好的建議，為小城鎮學校體育工作的進一步開展奠定了良好的基礎。在此，筆者就小城鎮學校體育的發展提出了自己的看法，以期待為小城鎮學校體育發展提供有價值的理論依據。

以人為本是城鎮化進程中小城鎮學校體育發展的必然選擇

十七大報告指出：“努力實現以人為本，全面協調可持續的科學發展”，核心是“以人為本”，目的是“促進人的全面發展，做到發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享”[1]。作為社會建設一個方面的學校教育，理所當然也應堅持“以人為本”的科學發展觀。由于城鎮化過程中中小城鎮學校體育的特殊性，我認為更要突出“人本”理念。

1.以學生為本。作為學校教育重要組成部分的體育教育，這是人培養人的行為，它的核心是人，它的主體是人，它的目標也是人。人是體育的出發點的歸宿點。現在提出以學生為本，就是要求在教學理念上、教學課程的設置等方面，都要突出學生的主體地位，突出為了學生這一目的，當前體育教育界提出了許多新的教育模式，如提倡快樂體育思想、終身體育思想、素質教育思想等等，都反應了人本主義的體育教學理念。當前，對于中小城鎮學校體育，就是要努力做到：學校體育發展規劃要突出學生這個中心，體育教學環境的軟硬件建設要圍繞學生這個中心，體育教學課程的設置要體現學生這個中心，體育教學方式方法的選擇要憑借學生這個中心。

2.以教師為本。正如上面寫到的，體育是人培養人的行為，離開了教師的主導作用，離開了教師的所謂“人本”思想，體育教育難免成為一句空話。我們既要強調始終把學生主動全面的發展放在中心地位，強調學生學習主體地位的體現，又要注重發揮教學活動中教師的主導作用。當前，我國正處于社會轉型期，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化，尤其在城鎮化變革過程中，受市場經濟的沖擊，一些小城鎮忽視了學校體育的發展，忽視了對學校體育老師應有的重視，，致使許多優秀體育教師或跳槽另謀職業，或抱殘守缺，知識更新不快，教學方式陳舊，在學校體育教學中很難發揮主導作用。

教育“益公”是城鎮化進程中小城鎮學校體育發展的現實基礎

首先，必須突出教育公平。就目前建制鎮中小學體育教學情況來看，或多或少存在體育教育不公的現象，主要是受競技體育的影響，對一些體育特長生，教師和學校給予了厚愛，開了綠燈。體育教學的公平應體現在：一是面向包括每個學生在內的全體學生的發展，而不是面向個別的或部分的學生發展，每個學生都應是體育發展的對象。二是在學校體育中，學生的發展是一種身心和能力的全面發展，而不僅僅是側重于學生某一方面的片面發展。三是學生的全面發展，應該是學生具有自身個性特征的自由發展，而不是統一標準、統一模式的發展。只有遵循這些理念，才可能實現中小城鎮學校體育在城鎮化過程中的教育公平。

其次，必須堅持教育公益性質。教育只有堅持公益性質，才更可能實現“益公”的目標。城鎮化過程中，就小城鎮學校體育這一塊，既要堅持教育的公益性質，更要堅持體育的大環境發展的公益性質。一方面，就學校體育這個小環境而言，學校、政府要加大對體育環境的改善力度，加大對體育設施的完善力度，加大對體育器械的配套投入，加大對現有設施的維護保養。另一方面，就小城鎮學校的外部大環境而言，政府要主動承擔加大體育公益設施的規劃、建設、維護責任，營造濃厚的體育文化氛圍，借以引導小城鎮學校體育面向良性軌道發展。

實現學校體育現代化是小城鎮學校體育發展追求的目標

1.學校體育形式的多樣化。現代社會是個多彩的社會，高效率的大眾傳媒對廣大青少年學生形成了強烈的視聽沖擊，這種影響是震撼性的、無法抗拒的。因而學校體育再不能板起嚴肅的面孔，而應還給體育以動感十足的本來面目，在形式上做到活潑多樣。現代化的學校體育應該具有流行性社會所提供的信息共享，使人們能很快接收大量的、各式各樣的運動形式，古典的、現代的、國際的、民族的，只要感興趣就可以模仿、學習、并且通過媒體傳播，形成各自的熱潮流行開來。同時，信息社會的靈活性、自由性，使得大眾能各取所需、各盡所能，按照自己的意愿活動，因此，自我體育增加，個性化明顯。有共同興趣的小團體活動增加，家庭體育活躍，非競技體育蓬勃發展。人們樹立了自覺體育意識，能主動吸收各種信息，模仿、創造學習動作技能，自覺確定運動目標與運動方案，尋求各種形式的體育鍛煉。通過信息技術系統，主動模仿、主動學習技能，將成為體育學習的重要方式。

2.學校體育效果的全面化。學校體育效果的全面化是針對學校體育活動對學生產生的成效而言的。本策略是根據學校體育的身心和諧以及體育鍛煉的終身性特征提出的。體育素質教育的全面性，必須正確認識兩個問題：一是全面發展而不是片面發展。它要求學生在體力、智力、體育道德、體育心理以及社會交往諸方面的全面提升，而不只重技能尤其只重視應試技能，而忽略其他方面。二是全面發展不等于同時發展。學校體育現代化所主張的全面發展，并非要求學生各種素質都同時發展或平均發展。現代學校體育質量觀著眼于學生素質的發展，主要根據是否使全體學生得到了發展和學生各種素質、個性得到全面發展來衡量學校體育質量。還應進一步重視非智力因素的培養。非智力因素對學生智能發展和體育進步起著重要的內動力作用。現代化的學校體育所注重的正是學生的素質發展，并使學生在以后的學業和事業上能可持續發展。因而建立有利于學生全面發展的體育課程體系。學校除了設置體育必修課外，還應設置體育選修項目、研究項目等。