《植物的激素調節》的教學設計

教學目的：（1）植物向性運動。（A：知道）（2）植物生長素的發現。（A：知道）（3）植物生長素的生理作用及其在農業生產中的應用。（C：理解）（4）其他植物激素在植物體內的分布、合成和主要生理作用。（A：知道）

教學重點：（1）生長素的發現；（2）生長素的生理作用。

教學難點：生長素的生理作用。

制作平臺：Powerpoint及Flash。

制作效果：以動態、直觀的演示體現出生物體復雜抽象的生理變化過程。

教學設計：播放生活中常見的一些圖片，如萌發的大豆種子，正在生長的向日葵，跳水運動員，生殖季節爭雌而奮戰的兩只雄羚羊等。

→學生觀察后得出：這些生命現象都與生物所具有的調節功能有關

→引出：第四章生命活動的調節

復習提問：（1）植物生命活動調節的基本形式？（2）動物生命活動調節的基本形式？

第一節植物的激素調節

一、植物激素的概念→顯示概念。播放一些生活中常見的畫面，學生分析分別是受到哪些刺激造的→得出向性運動的概念→引入

二、植物的向性運動。(1)概念；(2)與感性運動從刺激、實例、相同點上作比較→播放含羞草感性運動變化圖，總結出感性運動、向性運動和應激性的關系；(3)向性運動的意義。

提出問題：(1)植物為什么會產生向光性？(2)生物體的生命活動是有其物質基礎的，它的物質基礎是什么？→引出

三、生長素的發現。播放實驗過程，學生分析得出結論，發現生長素。具體操作為：

(1)1880年達爾文有關實驗及結論。

學生觀察：均勻受光的胚芽鞘、單側光照的胚芽鞘，單側光照去掉尖端的胚芽鞘，比較得出結論：胚芽鞘尖端對胚芽鞘的生長具重要作用。

學生觀察：單側光照用錫箔小套罩住尖端的胚芽鞘、單側光照用錫箔小套罩住尖端以下部分的胚芽鞘，比較得出結論：胚芽鞘的感光部位是在尖端，向光彎曲的部位在尖端下面一段，推測胚芽鞘的尖端可能產生某種物質，這種物質在單側光照射下，促使胚芽鞘下面一段向光彎曲生長。

(2)1928年，荷蘭科學家溫特的實驗及結論。

學生觀察：把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時后，移去胚芽鞘尖端，并把這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側，得到結果：胚芽鞘會向放瓊脂塊的對側彎曲生長。

提出問題：這個實驗能否證明胚芽鞘尖端確實產生了某種物質，這種物質從尖端運輸到下部，并且能夠促使胚芽鞘下面部分的生長？

引導學生分析得出：不能，還要設計一組對照實驗，對照實驗：把沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側，得到結果：胚芽鞘既不生長，也不彎曲。

兩組實驗對照得出結論：胚芽鞘尖端確能產生某種物質，這種物質從尖端運輸到下部，并能使胚芽鞘下面某些部分生長。

(3)1934年，荷蘭科學家郭葛等人從一些植物中分離出這種物質，經過鑒定，知道這種物質是吲哚乙酸。由于它能促進植物的生長，因此又稱生長素。

根據上面溫特的對照試驗和達爾文向光性實驗對照分析單側光引起植物向光彎曲的原因：在單側光照下，生長素在背光一側比向光一側分布多，使背光一側的細胞縱向伸長生長得快，結果使得莖朝向生長慢的一側彎曲，即向光彎曲生長。

四、生長素的產生、分布和運輸。播放生長素的產生部位，分布部位，運輸方式及生長素在植物體中運輸的圖片。

五、生長素的生理作用。提出問題：從向光性原因我們知道，生長素多一點，胚芽鞘的生長就快一些，那是不是說生長素越多越好呢？引出（1）生長素的作用具有兩重性。即：低濃度促進生長高濃度抑制生長。（2）同一植物的不同器官對生長素濃度的反應不同→播放根、芽、莖對不同生長素濃度反應的變化圖。→師生分析得其相同點和不同點。（3）利用生長素知識解釋日?，F象：向光性、向重力性（根的向地性和莖的背地性）、頂端優勢，同步播放相關圖片。

六、生長素在農業生產上的應用。（1）根據頂端優勢原理提高農作物產量。棉花摘心、果樹修剪、花木整形（播放相關圖片）（2）生長素類似物在農業生產上的應用。①促進扦插枝條生根(一定濃度）（放效果圖）。a.對不易生根植物在插枝下端涂抹一定濃度的生長素類似物溶液；b.扦插繁殖時保留枝上正在生長的芽或幼葉②促進果實發育(一定濃度）a.發育著的種子合成了大量生長素，促進子房發育成果實；b.在沒有受粉的雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素類似物溶液，得到無籽果實。③防止落花落果(一定濃度）。

七、其他植物激素。赤霉素：促進莖、葉的延長，解除休眠和促進萌發；細胞分裂素：促進細胞分裂和組織分化；脫落酸：抑制種子發芽，促進器官脫落，促進休眠；乙烯：促進果實成熟。

小結：強調生物體生長發育過程中，不是受單一激素的調節，而是由多種激素相互協調，共同調節的。

八、練習（略）

作者單位：陜西省神木中學