如何培養學生寫作中的靈感思維能力

寫作是語文教學中重要的內容，培養學生的靈感思維能力尤為重要。那么，何謂靈感?靈感并不是虛玄的東西，它是人的大腦中一種特殊的思維方式——靈感思維的結果，靈感思維是以大腦右半球為基地的，它在大腦中潛意識運行，不知不覺中貯存，調動和處理人在實踐活動中接受到未被明意識到的某些信息與意象，造成在意識思維中無法得到或需要很長時間才能得到的新聯系、新綜合。這種潛意識運思的成果，一遇到適當的條件就會通過“聯絡腦”向大腦右半球“通報”、“躍進”，猛然涌現明意識。這個產生明意識的能力就是靈感思維能力。靈感思維與邏輯思維、形象思維的不同之處，或者說它的突出特點是，猶如雷鳴時的閃電，由潛而明的思維過程在一瞬間完成，具有直覺性、敏捷性、突發性，產生意想不到的靈驗。

有專家研究提出應當把訓練學生“創造條件蘊育靈感、抓住契機產生靈感”作為寫作訓練的前提。靈感不是騰空而來，必須憑借一定的條件、土壤蘊育而成。因此，我們必須創造條件，使大腦經常處于蘊育靈感的氛圍之中。學生的靈感思維能力。

要借巧讀打好靈感思維的基礎

中學生的主要任務是讀書，大腦接受的信息與意象大量來自書本。他們讀《祥林嫂》讀得催人淚下，能進入悲劇角色；讀《變色龍》讀得引人發笑，活現出作品中的諷刺鋒芒；讀“自卑，像根受了潮的火柴，你怎么擦，也難把前進之火點燃”的句子，既能品嘗到形象比喻的美感，又能在大腦中泛起哲理意味的漣漪。如此日久天長，就能讀書破萬卷，下筆若有神。要養成一種習慣心理——要得腦瓜靈就要巧讀書。讀書能開心明目，讀書是掘巧育靈的奠基工程，讀書工夫下得越深，腦瓜就越開竅越聰穎越精靈。因此，寫作教學不要囿于講授寫作教程，要開創豐富的閱讀園地，讓學生自己去領悟去得法。

要用巧思打開靈感思維的通途

學生喜歡打破砂鍋問到底，對于自己神往的事總是想弄個水落石出。心理學把這種現象稱為渴望效應。要根據這種心理現象巧設懸念，讓大腦處于常思不怠的狀態中。《項鏈》中的女主人公多年當牛作馬，苦苦掙來一條真金項鏈歸還主人。后來主人說出原來丟的是一條假金項鏈的真情。可設懸念：女主人當即將真金項鏈取回了嗎?女主人當即表情如何?她說了些什么?沿著這些問號，在發掘課文深層含義的同時思考另一個問題：假如自己寫《項鏈》，應該怎樣處理這些問號?如此這般常思遐想，就會在大腦中修筑起一條通向靈感的高速公路。

要設巧境擴展靈感思維的天地

中學生的生活范圍相對而言是比較狹窄有限的。他們幾乎把大半截黃金般的年華困囿在教室里，走出窗外參觀工廠、軍營，參加社會實踐，面向社會擴大生活視野，這又顯得何等重要。運動場上，要求每人為運動會獻上一首小詩一篇稿件。于是，運動員矯健如燕的身影，四周震聾發聵的拉拉聲，領獎臺上的獎品，乃至裁判員的一揮手，都在耳聞目睹中激發出爭冠奪魁的詩文。巧妙的設置諸如此類的寫作環境就能培養出視聽敏銳、快速攫取外界信息的能力。

借巧讀、用巧思、設巧境，目的在于訓練學生創造條件蘊育靈感。有時會感到有心栽花花不發之苦，但只要持之以恒，訓練有素，就會得來無意插柳柳成蔭的快感。

蘊育靈感，就大腦功能而言，只是停留在潛意識運思階段。如何由潛意識涌現明意識，即產生靈感，關鍵在于抓住產生靈感的契機，要善于及時捕捉及時追逐一閃念中的思維火花。

借激情激發靈感

靈感的產生往往是在人的大腦活動最緊張、情緒最激動的時候。激情的潮水最易泛起靈感的浪花，激情是靈感的先導，激情是靈感的正催化劑。一位作文平平的女生夜晚由于急性腸炎發作，在同舍好友的宿舍管理員的幫助下，在醫院急診得到救治，減輕了病痛。嚴冬深夜圍在身邊的好心人，她激動不已。出院她寫了一篇感人至深的文章《當我病重的時候》，首次得了高分。我問他寫這篇文章時有什么感覺，她不假思索地回答：“我當時真有一股感激之情。”這種激情就是一種最佳的寫作情境。因此，寫作時也必須保持良好的寫作情緒。

選巧材誘發靈感

寫作最基本的也是最重要的一點就是根據立意選取好的巧的題材。題材選得巧，靈感會伴隨題材這一載體倏忽而來。有個女生平常與父親不和睦，她在寫一篇表達骨肉情的作文時，寫來寫去寫得人與人之間好像隔著兩個星球那么遠。可是，父親去世時，她痛不欲生，悔恨不已。觸景傷情，我與同去安慰她的同學們都潸然淚下，歸校后，布置了一道作文題《假如父親離開了我》。大家選取這同一題材，寫出了人生在生離死別時的苦情，尤以這位女生的作文感人肺腑。

靈感的產生，雖然有時有偶然性，但我們不能把希望寄托于偶然，而應該求得一些必然規律。借激情、選巧材目的在于抓住產生靈感的契機，不讓靈感稍縱即逝。捕捉住靈感，文章就有了閃光點。

綜上所述，寫作教學不能僅僅停留在訓練寫作技能上，單一的訓練程序必須打破，要擴展寫作訓練范疇，要注重培養學生的靈感思維能力。學生作文要善于追逐靈感，以巧取勝。