淺談大學(xué)日語聽力教學(xué)

[摘要]外語聽力教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，聽力水平的提高受到多種因素的影響與制約。如何利用積極有利的因素，克服消極不利的因素，采取行之有效的方法提高學(xué)生的聽力水平，對(duì)整個(gè)外語教學(xué)起著十分重要的作用。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)日語 聽力教學(xué) 素質(zhì)因素 提高途徑

聽力是語言能力的重要組成部分。它與說話相結(jié)合，構(gòu)成了人類社會(huì)重要的交際手段。隨著外語作為交際工具的日顯突出，外語聽力能力的培養(yǎng)也受到了普遍重視。大學(xué)日語四、六級(jí)考試，研究生學(xué)位考試都已把對(duì)學(xué)生聽力水平的測(cè)試作為重要組成部分。然而，由于聽力教學(xué)對(duì)于精讀教學(xué)來說，開始時(shí)間較短，教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，在具體操作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些偏差。對(duì)大多數(shù)的學(xué)生來說，聽力是弱項(xiàng)，聽力的訓(xùn)練與提高成為外語教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。筆者認(rèn)為，外語聽力的提高，除有語音、語匯、語調(diào)、語法等語言本身的因素外，素質(zhì)因素的作用也是不容忽視的，兩者之間相輔相成。

影響大學(xué)日語聽力的因素

1.語言材料因素

語言材料對(duì)聽力教學(xué)的影響包括該語言在語音、詞匯和語法等方面的特點(diǎn)及其難度，涉及社會(huì)文化背景知識(shí)、具體的情景，說話人的態(tài)度、表達(dá)方式、口音的清晰度等。語言材料語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生的社會(huì)背景知識(shí)缺乏，說話人表達(dá)方式不明確，口齒不清晰等都會(huì)給日語聽力造成障礙和困難。語言材料的選擇對(duì)聽力教學(xué)的進(jìn)行起著十分重要的作用。然而，大學(xué)聽力教學(xué)只是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分，課程學(xué)時(shí)分精度和聽力。聽力占有的時(shí)間相對(duì)來說較少，教學(xué)條件具有局限性。

2.心理因素

“注意”是人類獲取信息的一個(gè)重要心理活動(dòng)。沒有注意，人腦就無法對(duì)外界信息進(jìn)行感知、記憶、思考、加工和儲(chǔ)存，也就不能獲取知識(shí)。注意所具有的選擇性與集中性直接影響到人們對(duì)信息進(jìn)行感知、記憶、加工和儲(chǔ)存的效果。在缺乏語言環(huán)境的日語聽力訓(xùn)練中，初學(xué)者往往不懂得合理分配注意力，使注意力過分集中在細(xì)節(jié)上就必然導(dǎo)致很差的聽力效果，越想認(rèn)真聽，反而越聽不懂。

3.學(xué)生的知識(shí)面因素

大多數(shù)學(xué)生，在中學(xué)階段迫于升學(xué)與應(yīng)試的需要，重視語言的讀寫，而忽視了聽說的訓(xùn)練與培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)外語的學(xué)習(xí)是在虛擬的日語使用環(huán)境中，缺乏實(shí)際文化交際的背景。因此，大學(xué)階段普遍存在著學(xué)生聽力水平低及社會(huì)文化背景知識(shí)缺乏等現(xiàn)象，這是造成聽力理解失敗的重要因素。聽懂外語是運(yùn)用熟知的語言知識(shí)、文化背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)通過聽覺進(jìn)行重新組合達(dá)到理解全內(nèi)容的過程。在這個(gè)語言感知過程中，學(xué)生知識(shí)面的寬窄，直接影響到聽力的效果。

4.聽力過程的興趣和情緒因素

《研究生日語》中有這樣一篇文章：在喧鬧的電車?yán)锛缀鸵疫M(jìn)行對(duì)話，人的耳朵能聽出絕大部分內(nèi)容，聽不見的部分也可猜測(cè)推理出來。但在同等條件下，用錄音機(jī)對(duì)甲和乙會(huì)話進(jìn)行錄音，就會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)，幾乎無法辨析甲和乙在說什么。這就是人耳的功能和機(jī)器機(jī)能的差別，人的耳朵不像錄音機(jī)能把所有的聲音都錄下來，而只攝取自己認(rèn)為有用的信息。人的（耳朵）注意只集中和選擇我們認(rèn)為有用的東西。因此，在聽力過程中，擁有良好穩(wěn)定的情緒、好奇心及興趣對(duì)聽力內(nèi)容的攝取至關(guān)重要。這就要求教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。

5.聽力習(xí)慣因素

許多學(xué)生在聽的策略上存在一些不良的習(xí)慣，妨礙了聽力能力的提高。如：聽不懂就放棄，只聽那些聽懂的內(nèi)容；先讀錄音原文，再聽錄音；一邊聽一邊讀。有些學(xué)生練習(xí)聽力的時(shí)候，總是一邊聽一邊讀錄音原文。這些做法不利于聽力技能的提高，因?yàn)閷W(xué)生的大部分注意力集中在讀課文上，而不是聽錄音上。

提高大學(xué)日語聽力的途徑

1.選擇適當(dāng)?shù)恼Z言材料

要根據(jù)學(xué)生的水平選擇難度適中的語言材料，語言材料過于簡(jiǎn)單，起不到應(yīng)有的作用。語言材料過于復(fù)雜，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)沒有效果，久而久之，就會(huì)失去興趣、失去動(dòng)力。所以要選擇學(xué)生熟悉的語言材料有助于學(xué)生對(duì)下文的預(yù)測(cè)，同時(shí)適當(dāng)增加材料的真實(shí)性與文化色彩。

2.掌握必要的背景知識(shí)，提高聽力技巧

掌握基本的語音規(guī)則是學(xué)好聽力的基礎(chǔ)，尤其要多注意省略句及句子的升降調(diào)。日語的日常會(huì)話省略的特別多，但它們都有一定的規(guī)律性，掌握好其規(guī)律就能理解句子。

3.培養(yǎng)自信心，提高興趣

許多學(xué)生在中學(xué)階段一般未接受過聽力訓(xùn)練，進(jìn)入大學(xué)，開始接觸聽力課時(shí)，自然會(huì)感到不知所措。由于聽懂的內(nèi)容很少，就會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮、急躁的情緒，越緊張就越聽不懂。在一段時(shí)間之內(nèi)感覺不到進(jìn)步，同時(shí)又要面臨大學(xué)階段四級(jí)考試壓力，學(xué)生就容易產(chǎn)生恐懼心理，失去學(xué)習(xí)興趣。所以教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，鼓勵(lì)學(xué)生就像聽歌似的經(jīng)常去聽的話，總有一天突然耳朵就開，就能聽懂，而且覺得特別入耳。幫助學(xué)生樹立信心，在具體教學(xué)過程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，如播放精彩電影對(duì)白或歡快音樂的動(dòng)畫片，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)正確的聽力習(xí)慣

在聽力學(xué)習(xí)中，首先要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生可根據(jù)已知的語言信息，對(duì)未知的信息迅速做出判斷的能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生聽前先瀏覽一下問題，這樣就能有目的地去聽去理解。學(xué)生如把題目及選項(xiàng)盡可能仔細(xì)地瀏覽一遍，聽懂的幾率就會(huì)大幅上升。答題時(shí)，視線始終放在選題上，以免分散注意力的集中。同時(shí)學(xué)生也可根據(jù)環(huán)境、文化背景等對(duì)材料做出預(yù)測(cè)。另外，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞和重要信息的習(xí)慣。

5.以閱讀和看動(dòng)畫片促聽力

關(guān)鍵性的生詞妨礙對(duì)句子的理解，多種不同語法結(jié)構(gòu)的存在會(huì)造成思維的混亂。這種弊端可以通過閱讀來克服。因?yàn)殚喿x和聽力實(shí)質(zhì)上是緊密聯(lián)系在一起的綜合能力。閱讀可以擴(kuò)大詞匯量，掌握語法現(xiàn)象，擴(kuò)大知識(shí)面，有利于對(duì)材料的深層次理解，從而提高收聽理解的速度和準(zhǔn)確性。多利用動(dòng)畫片促進(jìn)聽力，動(dòng)畫片的特點(diǎn)是語言發(fā)音清晰，故事情節(jié)吸引人這就自然而然讓學(xué)生對(duì)其深感興趣。看著愉快的同時(shí)練出聽的能力，而且還能掌握準(zhǔn)確的發(fā)音技巧，一舉兩得。

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作者單位：延邊大學(xué)外國(guó)語學(xué)院吉林延吉