為了心中的那一份和諧

師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理得好壞直接關(guān)系教育教學(xué)的效果，關(guān)系學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。學(xué)校作為精神文明建設(shè)的主陣地，應(yīng)以課堂教學(xué)為載體，積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，努力提高全體學(xué)生的素質(zhì)。如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系呢？

一、平等，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提

平等包含兩個層面，即老師與學(xué)生之間的平等，學(xué)生與學(xué)生之間的平等。現(xiàn)代的師生關(guān)系倡導(dǎo)的是一種以尊重學(xué)生的人格，平等對待學(xué)生，熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，同時看到學(xué)生是處于半成熟的、發(fā)展中的個體，需要對他們正確指導(dǎo)和嚴(yán)格要求的民主型的師生關(guān)系。

作為一名教師，首先在教學(xué)上要“以人為本”，改變以往只注重“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系的現(xiàn)象，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，不僅要教學(xué)互動，還要引導(dǎo)學(xué)生討論，建立學(xué)生之間的互助協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作能力。韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”當(dāng)教師在教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤時，要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯誤，敢于向?qū)W生說聲“對不起”。教師應(yīng)學(xué)齊王納諫，善于傾聽學(xué)生的意見，敢于接受來自學(xué)生的批評。這樣不僅不會損害老師的形象，相反能贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

其次，教師要對每個學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要面向全體學(xué)生，平等地對待每個學(xué)生。目前校園中、課堂上存在的種種不公正、不公平現(xiàn)象，不再是過去物質(zhì)層面的不公正，而是學(xué)生精神心理層面的不公正。誠然，喜歡成績好，又聽話又乖巧文靜的學(xué)生，并沒有錯，但別忘了，你是老師。在學(xué)生的心目中，老師是他們的崇拜者，是他們最信任的人，是他們可以尋求幫助的人，是他們學(xué)習(xí)和模仿的對象，教師對學(xué)生的看法和態(tài)度會直接影響到其他學(xué)生相互之間的看法和態(tài)度，即教師的評價往往具有公認(rèn)性。教師的不公正、不平等對待，會使學(xué)生降低自信心、產(chǎn)生自卑感。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能真正面向全體學(xué)生，正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地對待每位學(xué)生。尊重比熱愛更為重要。因為給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊就會失去向上的動力，失去精神的支柱，由此而導(dǎo)致消沉。反之，學(xué)生就會獲得向上的動力源泉。

二、理解和信任是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵

構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。

教師要理解學(xué)生，首先要研究學(xué)生，正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化，教師才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。其次，要以學(xué)生的眼光看待學(xué)生。這就要求教師要換位思考，要真正理解學(xué)生、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。在特殊情況下，在教師看來不能支持的事情，站在學(xué)生的立場上你又會覺得這是再正常不過的事了，所以應(yīng)該關(guān)心他們，支持他們，如果總是按照成年人的意志強(qiáng)求一致，去主導(dǎo)他們的一切，勢必造成師生關(guān)系的緊張，影響教育效果。第三，要讓學(xué)生當(dāng)主人。知識最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。因此，應(yīng)該讓學(xué)生主動參與實踐，學(xué)會自我教育、自我管理，才能使學(xué)生的個性得到全面展示。一些學(xué)校在班級管理中采用了班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評，收到了良好的效果，避免了師生間的消極、被動。（作者單位：江西省德興市第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧園生