體育校本課程開發(fā)的模式

課程開發(fā)的模式主要有以下幾種：目標(biāo)模式、動態(tài)模式、環(huán)境模式等。

一、目標(biāo)模式

目標(biāo)模式，即具有明確而集中的目標(biāo)指向，以及具有完成目標(biāo)的內(nèi)容與形式，并且還應(yīng)具有檢驗?zāi)繕?biāo)的評價機(jī)制。通俗地講，可以分為四個階段：

a.為什么教

b.教什么

c.如何教

d.自我評價

以跳繩運動為例設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)花樣跳繩，掌握多種跳繩方式與方法，訓(xùn)練學(xué)生的彈跳能力。

內(nèi)容形式：正反搖跳、互換跳、交叉腿跳、正打腿跳、側(cè)打腿跳、正反搖編花跳、蹲跳。

學(xué)習(xí)評價：反搖跳時，搖繩要使繩子接觸地面，防止搖得過高而兜腳失敗。待熟練后，將單搖跳組合為聯(lián)合動作，逐步提高運動規(guī)格。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)雙搖跳繩，在熟練掌握單搖跳的基礎(chǔ)上，逐步提高動作難度，在訓(xùn)練學(xué)生彈跳力的同時，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

內(nèi)容形式：正反搖跳雙腳搖跳、單腳雙搖跳；正反搖兩腳交換跳、編花雙搖跳。

學(xué)習(xí)評價：用繩短一些為好，不宜過長；上體保持正直，不要過分前傾；兩手搖繩，保持在身前側(cè)方。

目標(biāo)模式，要求這些階段組成一個依次遞進(jìn)、循環(huán)往復(fù)的系統(tǒng)。在諸階段中最重要的是目標(biāo)的確定，目標(biāo)的形式是課程開發(fā)的方向與指南，同時也是課程評價的標(biāo)準(zhǔn)。

二、動態(tài)模式

動態(tài)模式強調(diào)把課程開發(fā)的過程視為一個相互影響的動態(tài)過程。不必拘泥于直線式的步驟，可以跳躍或靈活選擇。課程開發(fā)從設(shè)計到實施，應(yīng)該有一個實踐到修正的過程。它允許課程開發(fā)者根據(jù)實際情況，對課程編制的流程作調(diào)整、充實。但必須注意動態(tài)流程的有效性，合理配置有限資源。

以“校園探寶”定向運動為例，說明“動態(tài)模式”的教學(xué)流程。案例：定向運動。

A.準(zhǔn)備24個乒乓球作為“寶貝”，一組四個編號A、B、C、D，把它們分別藏到6個不顯眼的角落里；

B.上課時給學(xué)生分發(fā)學(xué)校平面圖，并訓(xùn)練如何辨別方向和找到目標(biāo)在圖中的位置；

C.講解校園探寶規(guī)則，必須按照順序?qū)ふ摇皩氊悺保牻y(tǒng)一行動，不透露別組的“寶貝”；

D.物色四個小組長，由組長保管尋寶圖，并帶領(lǐng)小組統(tǒng)一行動，同時要監(jiān)督同伴遵守尋寶規(guī)則；

E.派出幾名督查者遠(yuǎn)遠(yuǎn)地全程查看，對不守尋寶規(guī)則的小組酌情加時；

F.教師發(fā)令出發(fā)，并查看各組的活動情況，及時糾正出現(xiàn)的問題。最后，為各組計時并作出評價。

這種“動態(tài)模式”的特點為學(xué)生的“定向”運動設(shè)置了情景，寓教于樂，體現(xiàn)了課程的彈性。以上案例是對傳統(tǒng)的耐力跑項目的成功改造，變圍繞操場的單一的繞圈跑為“尋寶”情景中的定時和定向跑，并富有強烈的挑戰(zhàn)性和趣味性。應(yīng)該認(rèn)為，耐力跑的教學(xué)目標(biāo)明確而集中，并取得了明顯的教學(xué)效果。

三、環(huán)境模式

環(huán)境模式的先決條件是指教學(xué)的硬環(huán)境與軟環(huán)境，即可利用的教學(xué)場地和運動器具，以及教師的素質(zhì)等。它具有明顯的獨特性與差異性特點。這種模式有時于甲校適宜，于乙校不宜；于某教師適宜，于某教師不宜。因此，它受學(xué)校環(huán)境的制約，受教師素質(zhì)的影響。環(huán)境模式主要有以下幾部分組成：

a.環(huán)境分析b.目標(biāo)制定c.計劃制定d.實施計劃e.評價。在環(huán)境模式中評價的范疇比較寬泛，不僅包括對學(xué)習(xí)情況的評價，而且包括對教師教學(xué)情況的評價；不僅包括終結(jié)性評價，而且包括形成性評價；不僅包括對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，而且包括對課程本身的評價。

以“仰臥起坐”情景教學(xué)為例，說明“環(huán)境模式”的教學(xué)流程：

環(huán)境分析。在“長三角”經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，城市和鄉(xiāng)村都已形成了規(guī)模辦學(xué)的新格局，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施基本到位，體育教師的專業(yè)化程度與日俱增，學(xué)生的運動素質(zhì)普遍提高。這就為體育情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的條件。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生年齡特征，利用多媒體技術(shù)，將相關(guān)的內(nèi)容和信息整合起來，創(chuàng)設(shè)一種特定的情景，形成生動活潑、趣味盎然、情意濃濃的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在特定的情景中去體驗，愉快地掌握體育知識和技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，不僅成為可能，而且成為現(xiàn)實。

目標(biāo)制定。通過情景設(shè)計，學(xué)生在特定的情景中學(xué)會一些簡單的技術(shù)動作，增強形象思維的能力。

計劃制定。教學(xué)“仰臥起坐”。在《讓我們蕩起雙槳》音樂伴奏下，教師啟發(fā)學(xué)生：“現(xiàn)在，老師和你們一起乘上小船，比一比，誰的槳兒搖得最快，最富有節(jié)奏感。”以和諧的旋律來誘發(fā)學(xué)生豐富的想象，以輕松的仰臥動作來感受蕩起雙槳時的歡快心情，以你追我趕的競爭心理來激發(fā)學(xué)生活動的積極性，以多種感官的共同參與來加強學(xué)生的運動興趣。

實施計劃。在實施計劃的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生做好運動前的有關(guān)準(zhǔn)備動作，并漸入情景，進(jìn)入角色。必要時，教師要加以示范。并且，對動作不協(xié)調(diào)的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。

評價。這里重點講一講對課程資源實施的評價。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生年齡特點，既要適時，又要適度。教師要引導(dǎo)學(xué)生漸入情景，漸入角色。情境教學(xué)應(yīng)將學(xué)習(xí)的動作通過形象的模仿，在活動中進(jìn)入角色，并且要符合鍛煉身體的科學(xué)性。整個教學(xué)流程既要體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的實用價值，又要體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢。（作者單位：江蘇省通州市北興橋小學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾維平