談?wù)劸x教學(xué)的“四個結(jié)合”

所謂精讀，是讓學(xué)生進(jìn)入文本，與作者一起分享、鑒賞語言文字，并發(fā)表自己見解的閱讀。我認(rèn)為在精讀教學(xué)中，教師要把握文章的精髓，重視學(xué)生的自讀自悟，從淺顯的文字中品讀出特殊的含義。重視學(xué)生閱讀后感受、體驗的交流，重視學(xué)生對語言的積累和運(yùn)用。

一、讀與悟相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化行為。”它揭示了閱讀活動的本質(zhì)：閱讀是一種個性化的創(chuàng)造性活動，不應(yīng)以教師的講解分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)該讓每個學(xué)生潛心讀書，通過個性化的閱讀、個性化的思考，獲得個人體驗和獨(dú)特的感受。

案例《全神貫注》：

師：接下來請同學(xué)們自讀課文，畫出最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，還可以在書上寫點(diǎn)自己的感受、想法。(巡視)

生：老師，我覺得這句話的意思是羅丹在悄悄跟自己說：“羅丹，加油！一定要把塑像修改得漂漂亮亮。”

師：你真會讀書，再讀讀想想，他還可能對誰說悄悄話。

這一類學(xué)生我稱他們?yōu)橹鲃有蛯W(xué)習(xí)者。他們一看到教師走到身邊，就會主動與教師交流，這時我便要拓展學(xué)生的思路，讓其思維向深度、廣度發(fā)展。

師：(見一生半天不動筆，師悄悄走過去，手指第二自然段)這段有描寫人物動作的語句，能看出羅丹工作時全神貫注，你認(rèn)真讀讀，肯定找得到。

師：(見一生只畫了句子，沒寫感受)再讀讀這句，想想此時羅丹忘記了什么?

生：他忘記了自己，忘記了朋友。

師：說得好，把它寫下來。

這一類學(xué)生我稱他們?yōu)楸粍有徒邮苷摺τ谒麄儯處熞档鸵螅o予更多的幫助、點(diǎn)撥，正視學(xué)生感悟的差異性，營造良好的氛圍，使學(xué)生沉浸其中，真正讀進(jìn)去。給學(xué)生提供讀、思、畫、批的空間和時間，通過教師適時點(diǎn)撥，開啟學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品味文中的重點(diǎn)句段。

二、讀與議相結(jié)合

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。教師要不斷地給學(xué)生搭建交流的平臺，努力通過“教師、學(xué)生、文本”之間的互動交流，喚起學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。

案例《落花生》：

師：在現(xiàn)代社會中你更喜歡成為蘋果這樣的人，還是花生這樣的人?

生：我喜歡當(dāng)蘋果這樣的人。您不是經(jīng)常要求我們上課積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己，要自信嗎？

生：我想成為花生這樣的人。雖然不好看，可是慢慢走近他，會發(fā)現(xiàn)他有很多的優(yōu)點(diǎn)。

生：我反對，等你慢慢發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)太晚了。

生：才不會呢，是金子總會發(fā)光。我雖長得不好看，可我成績好，愛幫助人，老師和同學(xué)不是都很喜歡我嗎？

師：同學(xué)們，你們說得都在理。那么作者通過這篇文章想要告訴我們的究竟是什么？

……

學(xué)生在自我感悟的基礎(chǔ)上，紛紛發(fā)表自己的見解，教師適時的點(diǎn)撥使得感悟的層次不斷加深，師生互動、生生互動不斷產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)會思考和探究。

三、讀與背相結(jié)合

精讀教學(xué)要重視對語言的積累。熟讀成誦的過程也是積累、內(nèi)化大量語言材料的過程。引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的美詞佳句精彩片段，學(xué)生將終身受益。絕大多數(shù)課文都有一個或幾個精彩片段，將這些精彩片段讀一讀、背一背，就是一種有效的積累。如《全神貫注》一文，對最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，我采取了引背的方法，運(yùn)用總分、分總兩種不同的句式指導(dǎo)學(xué)生背誦。我還經(jīng)常運(yùn)用比賽、表演、看板書、填空補(bǔ)缺等多種形式幫助學(xué)生積累語言。

四、讀與寫相結(jié)合

“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文、我之文也。”支玉恒老師也說：“在閱讀教學(xué)中一定要滲透作文教學(xué)，對學(xué)生的作文指導(dǎo)，大部分在閱讀課上做文章。”所以精讀教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)憽⒆x中學(xué)寫，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。依據(jù)年段的不同，讀后可以寫句、寫段、寫篇，可以在典型處仿寫、在簡略處擴(kuò)寫、在可變處改寫等。

案例《釣魚的啟事》：

師：同學(xué)們讀得很好，我相信，這個故事一定給大家?guī)砹藛⑹尽Ｕ埻瑢W(xué)們結(jié)合自己的理解寫一寫感受，可以是一句話，也可以是一段話。

生：學(xué)了這課，我想起了《中彩那天》，兩篇課文內(nèi)容差不多，都告訴我們不能為了眼前的一點(diǎn)小利益去做有昧良心的事。

生：我想起了孟子說的話，“人有不為也，而后可以有為。”說明了不為和有為的辯證關(guān)系。一個人想要成就某項大事業(yè)，必須學(xué)會舍棄某些東西。

生：不能為了金錢而放棄做人的準(zhǔn)則。

生：一個人要活得有尊嚴(yán)，必須要有道德。

師：老師也把一句話送給大家，“衡量真正的品德，是看他在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”

從學(xué)生的書面表達(dá)中可以看出學(xué)生迸發(fā)的思維火花。我想如果學(xué)生沒有讀懂、讀深、讀透文章的精彩片段，又怎能有如此深刻的感受？

我以為小學(xué)語文課堂教學(xué)要達(dá)到高效率，必須改革精讀教學(xué)模式，組織學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開展讀讀悟悟、讀讀議議、讀讀背背、讀讀寫寫等語文實(shí)踐活動，切實(shí)提高學(xué)生聽讀說寫的綜合能力。（作者單位：江西省德興市泗洲鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：徐純軍